小學語文寫作教學的有效策略

江蘇省南京外國語學校仙林分校 陳 瑤

寫作是以文字形式進行交流的方式，是培養學生語言表達能力、提升學生文學素養的重要途徑和手段，因而是教學中的重難點所在。如何培養學生的寫作興趣和信心，進而促進寫作教學有效性的提升是教師關注的話題。為此，作為小學語文教師，我們應從寫作教學現狀出發，積極探究寫作教學的有效策略，在寫作中注重學生興趣的培養和靈感的激發，為寫作教學注入無限生機，使寫作教學呈現出嶄新的面貌和風采。

一、創設生動教學情境，注重學生寫作靈感的激發

寫作是抒發自我想法和情感的過程，是極具個性化的行為。然而在傳統教學模式的影響下，本應靈活、生動的寫作教學變成對固有模板的填充工作，致使學生對寫作提不起興趣，寫作教學效率低下。鑒于此，為了提高寫作教學的有效性，教師應從小學生的年齡和身心發展特征出發，通過創設生動、有趣教學情境的形式來激發學生的寫作靈感，培養學生的寫作興趣，使學生從心理和情感上認知并愛上寫作，從而積極投身于寫作中，為寫作教學活動的順利開展打好基礎。

以《秋天的雨》這篇課文為例，文章運用生動、優美的語言描寫了秋雨的美好，使人單單讀起來仿佛走進了一幅美妙的秋景圖中。完成課文知識的講解活動后，教師可以讓學生寫一寫自己眼中的秋景。同時，為了喚起學生對秋天的回憶，增強學生對秋天的直觀印象，教師可以利用多媒體為學生播放展示秋景的視頻畫面，將五彩繽紛、充滿豐收喜悅的秋天美景以生動、直觀的形式展示出來，給學生造成強烈的視覺沖擊，使學生充分感受并體會到秋景的美好，從而將所思所想寫進作文中。如此，通過創設生動、有趣的教學情境，激發了學生的寫作靈感和潛能，調動了學生的寫作積極性，為寫作教學的順利開展打好了基礎。

二、從生活中提煉素材，豐富學生寫作內容和情感

生活是寫作的動力和源泉。縱觀一些文學大家的作品也不難發現，這些文學巨作也在一定程度上反映了當時的生活，是處于特定時空的作者對生活的感悟和體會。為此，小學語文教師應鼓勵學生留心觀察生活，用心體會生活，將生活中的一草一木、花鳥魚蟲作為素材寫進作文中，加入自己真實的情感，從而寫出內容豐富、情感充沛的文章來。

以《肥皂泡》這篇課文為例，文章講述了作者童年做吹肥皂泡游戲的場景，通過對吹肥皂泡過程及肥皂泡美妙狀態的描寫，抒發了作者童年對美好生活的向往之情。這是一篇與生活密切相關的文章，其中對制作肥皂泡的過程及肥皂泡吹起來的狀態進行了細致的刻畫和描寫，使學生通過閱讀能夠勾起自己相關的生活經驗。在課堂教學過程中，教師應讓學生仔細閱讀這些細節之處，體會作者這樣寫的妙處所在，并讓學生意識到作者之所以對生活中的小事描寫得如此細致，與對生活的細致觀察是分不開的，引導學生也應留心觀察生活，并以自身的經驗為依據，寫一寫自己身邊發生的一些趣事。如此，通過開展生活化寫作教學活動，豐富了學生的寫作素材和情感，激發了學生的寫作興趣，增強了學生的寫作信心，使寫作教學得以順利、有序地進行下去。

三、開展課外閱讀學習，拓展學生寫作思維和視野

“讀書破萬卷，下筆如有神”，說得是閱讀之于寫作的重要意義。閱讀是寫作的基礎，是學生獲取知識和信息的主要途徑和方式，是為寫作提供素材的必要準備階段。對于年齡尚小、語言基礎知識相對薄弱的小學生來說，通過廣泛閱讀來擴充知識量，從而更好地運用到寫作中不失為一種有效的方法和策略。為此，小學語文教師應積極組織學生開展課外閱讀學習，使學生通過閱讀不斷增長見聞，拓寬思路，從而在寫作中信手拈來，寫出獨具特色、內容豐富的文章來。

以《守株待兔》這篇課文為例，這是一篇寓言故事，寓言故事類的文章一般是通過講述富含趣味性的故事來傳達一定的道理，具有較強的教育意義，也是學生喜愛閱讀的。鑒于此，教師可以在完成課文知識的講解活動后，給學生推薦一些寓言故事類的文章讓學生閱讀，如《亡羊補牢》《濫竽充數》《刻舟求劍》等，使學生在學習趣味故事的同時，能夠從中明白一定的道理，之后再以讀后感的形式鍛煉學生的寫作能力便能收到不錯的效果。如此，通過開展課外閱讀學習，增長了學生的見聞和學識，拓展了學生的寫作思路，使寫作教學得到了有效改進和提升。

總之，寫作作為語文教學的重要內容對學生人文素養的培養有重要的作用。作為小學語文教師，我們應積極探究寫作教學的有效策略，改變以往單一、固化的寫作教學模式，為寫作教學注入無限生機，為提高寫作教學的有效性貢獻自己的微薄之力。