小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

江蘇省蘇州工業園區金雞湖學校 黃 琪

隨著閱讀與寫作教學的不斷融合，在相應的教學方法使用中仍存在一些偏差。基于此，語文教師應針對學習興趣、學習習慣、學習素養等方面，重新定位和創新教學方法。

一、閱讀興趣與寫作素材積累的科學結合

1.激發閱讀興趣

學習興趣是學生開啟智慧大門的鑰匙，沒有良好的學習興趣，就很難開發學生自身的學習潛能。在失去學習興趣的情況下，學生的學習就會變得愈發吃力。受小學生的天性與個性影響，他們在學習過程中往往很難將注意力投入在課堂學習中。尤其是在閱讀和寫作上，由于小學生缺乏學習興趣，缺乏理解能力，致使他們迷失學習方向，不能把握知識要點，從而對閱讀與寫作問題無從下手，這已嚴重制約了他們的閱讀水平與寫作能力的提升。另外，在傳統閱讀教學中，語文教師對培養學生閱讀興趣缺乏一定的認識，他們片面地認為只要講解閱讀要點，讓學生理解閱讀內容，就完成了相應的教學任務。這種固化的教學思想，使教師缺乏創新教學能力，缺乏生動形象的授課技巧，久而久之，就會使課堂教學失去趣味性，最后使學生出現聽不進去課的情況。為了培養學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，教師必須要進行適合學生學習與發展的教學方法改革。例如，在學習《二泉映月》時，教師摒棄傳統的填鴨式的教學方法，通過使用多媒體等手段，播放與《二泉映月》緊密聯系的背景音樂，鋪墊課堂的情感氣氛。在吸引學生注意力后，教師應介紹作者的人生經歷，剖析作者的創作心理。通過拉近學生與閱讀的距離，不斷滲透相應的知識要點。這種教學方法，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能鋪墊學生的學習情緒，從而更好地發揮想象力。

2.注重寫作素材積累

任何知識都不能脫離生活實踐。基于此，教師應注重培養學生生活實踐能力，使學生積累更多的寫作素材。例如，在學習《美麗的草原》時，教師通過深情的朗讀，激情的講述，將閱讀內容進行全面剖析，將每個知識細節傳達給學生。學生掌握了基本知識，能夠從生活中尋找靈感，通過積累一定的寫作素材，培養出熱愛寫作的習慣。另外，教師應對文章中抒發情感的段落，進行重點講解，讓學生將這些重點知識記錄在筆記上。這些具有代表性意義的字句，總能夠在寫作時激蕩著學生的心靈，從而拓寬學生的寫作思路，豐富學生的寫作內容，進而幫助學生更加準確地抒發和表達自身情感。這種將閱讀興趣與寫作素材積累進行科學結合的教學方法，能夠幫助學生理解文章，體驗文章的內涵，充分實現了閱讀與寫作的雙豐收。

二、教材閱讀與仿寫能力的情景相融

1.進行教材閱讀訓練

經過多次的教材改革，小學語文教材的內容已變得越來越豐富。基于此，教師應靈活使用和創新教材，全面提升學生的閱讀水平和寫作能力。教師可以依據教材內容，對學生進行閱讀訓練。例如，在學習《小馬過河》時，教師通過對馬的形象進行介紹，加強學生對馬的認知。通過對馬的精神進行概括，激發學生對馬的想象力。在循序漸進的引導下，帶動學生閱讀這篇文章。學生通過認真閱讀文章中的每一個字句，能夠總結和概括內容。此時，教師應對知識點做進一步挖掘和總結，通過對學生提出“小馬為什么要過河”“小馬過河體現了什么精神”等問題，加深學生的學習印象。

閱讀訓練是一種優質的教學方法，它能夠有效提升學生的閱讀效率與閱讀能力，并在閱讀學習中發揮著重要作用。它不僅能充分調動學生的閱讀思維和激發學生的想象力，還能讓學生根據自身的理解，體驗文章所表達的內涵與精神，從而找到閱讀的真諦。這種教學方法能夠促進學生發現問題和解決問題的能力，更能推進學生的生活實踐能力。通過閱讀，學生對事物有了深刻的認識，使他們能夠在相應的寫作中，借助所學知識，更好地表達自己的情感。

2.提高仿寫能力

仿寫是一種寫作技巧，它能夠幫助學生掌握寫作方向和寫作層次。因此，提高學生仿寫能力，培養學生寫作習慣，有助于提升學生閱讀水平和寫作能力。例如，在學習《九寨溝》時，教師通過聲情并茂的講授，將學生的思緒帶入九寨溝的美景中。利用情景相融，幫助學生抒發情感。學生在認真閱讀后，能夠理解相應的寫作手法，不斷提升自身的寫作能力，從而更好地完成寫作任務。另外，教師應對教材中的文章進行分析與總結，將所有的寫作手法進行系統的講解，使學生掌握仿寫與續寫的技巧，從而不斷提升學生的寫作應用能力。

總之，將閱讀與寫作教學相融合的教學方法是十分重要的。它能夠有效提升學生駕馭字詞句的能力，能夠促進學生閱讀水平和寫作能力的全面提升。