基于核心素養導向的小學語文教學策略研究

青海省西寧市小橋大街小學 丁子紋

小學學生一天中在學校度過的時間在七個小時以上，而在這七個小時中，以教育學生各方面的能力為主。核心素質教育近年來引發了人們的廣泛關注，語文學科是其他學科的基礎，其中包括閱讀能力、理解能力等。在教學過程中，需要教師根據當地的文化風俗，結合學生自身發展情況以及每位學生對知識的掌握程度，采取高效的教學策略，為了提高學生接受新知識的速度，提高教師教學效率，活躍課堂氣氛。

一、培養學生對語文的興趣，使用情景教學

語文作為一門學科，不僅僅學習的是文化知識，它在生活中更是經常用到。詩詞作者常常將自己的抱負情感寄托于詩詞中，小說作者將自己對美好生活的幻想寄托在小說中。雖然語文既可以作為交流工具，又可以對自己的情感進行抒發，但是如果讓學生直接去學習他人的情感，學習寄托情感的這些語言表達、文字發展，不免又有一些枯燥。小學生的注意力集中度不高，在學習這些枯燥的知識過程中，容易走神，并慢慢失去興趣。興趣是導師，在語文教學課堂上，老師需要借助不同的方法，來促進學生對語文學科的興趣。這里提出三種方法：一是鼓勵學生在課堂之外、在生活中閱讀名著。教師在這個階段中需要推薦適合小學生水平的名著、少兒讀本。選擇有插圖的名著，在學生閱讀過程中，都是文本容易枯燥乏味，帶有配圖可以提高學生的興趣。二是整個名著中章節簡短，易于理解的，根據不同年級的學生注意力時長選擇合適的章節長度。既能以章節為單位讀完，又不會枯燥。三是引導學生觀察生活，在自己身邊的環境中體會語文。比如在三年級語文上冊第七課《聽聽，秋的聲音》中，引導學生思考，秋天來了有什么特征？秋天和其他三個季節有什么區別？在課間時間，請同學們在校園里轉一轉，看一看校園里哪里有秋天的影子；在進行教學時，看一看課本中的秋天和學生眼中的秋天有何相同和不同。通過走進生活，提高學生對語文的理解，培養學生對語文的興趣。

二、培養學生語文思維及語感

思維是學生學習語文的基礎，對一篇文章，首先是能夠對文章進行通讀，其次是進行理解，最后是對作者的情感進行分析。比如在學習三年級上冊17 課《古詩三首》中，為了促進學生對其中古詩《望洞庭》的深入理解，我們運用語文思維進行提問：這首詩表達詩人怎樣的情感？如何表達的？為什么這樣表達？如果是你，你會怎么表達？層層深入、引導思維。語感作為一種語言的習慣，能極大程度地促進小學生語文的表達能力。這里簡單說幾種方法來培養小學生語感。一是閱讀，通過閱讀，培養小學生的閱讀興趣，既可以提高語感，又可以加強語文思維，還可以增加語文基礎知識，對中國漢字認識得更加深入。二是在課堂中對學生進行分組，先在組間進行朗讀，再在每組派出一名代表進行誦讀，對每一位學生的朗讀進行分組討論并評價。通過這種方式，提高小組間的合作，鍛煉學生的語言能力。每個小組對一個人給出綜合的評價，提高了小學生綜合整理能力，傾聽其他小組的評價，擴展了學生的視野，不僅僅停留在老師的看法中，最重要的是提高了學生的語文思維和語感。

三、建立開放式課堂

與傳統教育不同的是，基于核心素養的語文教學，強調的是，學生充分地調動課堂，以學生掌握程度控制課堂的速度，即學生為主，教師是次要的。因此，教師要退出一個人喋喋不休的講課模式，應該營造一種開放式教學，使學生在課堂中發揮主體性作用，創造合適的情景，模擬情景再現，使同學們就像真的處在作者所描寫的環境中，充分地體會作者所營造的氛圍。例如在講到三年級上冊第一單元中第六課《秋天的雨》，讓同學想象自己處在秋天，陣陣秋雨伴著落葉落下來，偶爾還有涼風，問一問同學們是什么感覺。即運用了情景教學，又建立了開放式課堂。充分發揮學生的主體性，最大限度地提起學生對語文的興趣，提高學生語言實踐的能力，讓學生張開嘴，表達自己的想法。再比如涉及一些古文化、古歷史，可以帶領學生去觀察一些歷史文化古跡。在古跡面前，既使同學們在情景中對知識有了深入的理解，同時對中華文化有了進一步的認識，又對歷史文化進行了再一次的升華。建立開放式課堂，是語文教育的一個重要方法。

四、改善教學模式

在信息技術發展的條件下，利用互聯網進行教學已經成為一種普遍的教學模式，追求智慧課堂已經成為中小學全面推進素質教育的主旋律之一。互聯網的普及不但能夠讓課堂效率有所提高，還能讓課堂氛圍更加活躍。比如學生在學習《大自然的聲音》時，傳統的板書式教學并不能將“大自然的聲音”清晰、直觀地表達出來，課文中描述的聲音只能靠學生想象。但是在引入互聯網進行教學后，教師可以展示各種音頻，比如風動聲、鳥鳴聲、流水聲等，讓課堂教學更加生動。

教師在教學中引入智慧課堂的教學模式能夠促進教師和學生之間的互動，實現無紙化教學。在智慧課堂中，教師可以遠程遙控，和學生雙向對講，通過網絡進行討論，教師在網絡另一端也可以觀察到班級內每一個同學的情況，通過網絡，可以實現多種教學功能。這樣的教學模式要比傳統的板書式教學更加靈活、個性，能夠滿足教學需求。

總的來說，老師在學生的語文學科知識學習的道路上起著重要的作用，小學是一個打基礎的時期，為了打好基礎，讓學生在未來的生活中和學習上不斷地提高自己的核心素養和語文知識的水平，要求教師在學校的教育中利用各種課堂技巧，充分地調動學生的積極性，促進學生的發展。