抓住習作學習的重點，完善習作指導教學

福建省漳州市華安縣第二實驗小學 李麗蓉

提升寫作能力是一個長期的過程，需要老師與學生共同努力，堅持不懈才能有所收獲。盡管對于六年級的學生來說，他們掌握的詞匯量還不是很多，一些寫作技巧的運用還不夠熟練，語言稚嫩、煩瑣，不夠優美，在老師安排了一些寫作訓練時，時常感覺沒有什么思路，這些都會讓學生感覺寫作很難，害怕寫作，但是通過大量的習作訓練幫助學生留心自己身邊的事物，發現生活中的一些感人細節，感受到生活的美好并熱愛生活，寫作能力也能不斷提升。

一、課上巧設情境，激發學生的寫作興趣

不難發現，許多學生對于寫作都抱有排斥的態度。學生在寫作時，總會有一個規定的主題，但是學生初次看到題目時，往往不知從何下手，使得不少學生在寫作時不認真、敷衍，記流水賬，廢話連篇，作文水平一直得不到提高，從而不喜歡上作文課。這樣的情況一直持續下去，對學生的學習是非常不利的。為了幫助學生改變現狀，老師在課堂上應巧妙改變教學方法，激發學生學習興趣，讓他們在課堂上慢慢把注意力放在寫作上，自愿跟隨老師進行寫作訓練。

比如，六年級上冊第一單元的寫作訓練包含三個內容：大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活。當學生選擇“大自然中的一員”為題時，學生會覺得很難，因為這個寫作需要有豐富的想象力，將自己想象成大自然中的萬物。這對于學生來說很陌生，于是在課堂上，老師播放一些《人與自然》的視頻，讓學生更加了解動物真實的生活環境、日常等，幫助學生更快地進行合理的想象。為了增加文章的趣味性，老師還可以尋找一些有關動物故事的動畫，比如《小蝌蚪找媽媽》，讓學生的想象更有趣。暑假生活比較貼近學生的生活，只要學生真實地進行描寫就行，但是不少學生很難將事情寫得具體生動，富有畫面感。這時老師可以讓學生在課堂上進行情境演繹，然后老師幫學生回憶一些細節，補充出故事的前因后果，學生再進行描寫就簡單多了。這樣通過新穎的教學方式，會讓學生對習作產生興趣，積極參與到老師的教學中。

二、多進行仿寫訓練，從細節提升學生寫作能力

學生寫作不好，有一方面原因是缺乏訓練導致學生即使有話可說，但在進行文字敘述時，也過于平實和啰嗦煩瑣，平淡無聊，文章結構、內容情節都很簡單，千篇一律，文章沒有亮點等，這些都是學生寫作時的通病，想要改善這些問題，僅僅依靠幾個單元的習作訓練是遠遠不夠的。為了讓學生寫出富有自己特色的文章，平時應該適當加大學生的訓練量，可以是一些簡單的好詞造句，簡短的句子和段落的仿寫，不需要花費學生的課外時間就能訓練。從簡單到復雜，學生能夠更認真、更有效地進行學習，一步一步提升寫作能力，

例如，學習《山中訪友》（人教版小學六年級上冊），這篇課文是一篇寫景的文章，作者采用大量的擬人手法，以第二人稱口吻進行描寫，將每一個景物都擬人化，一花一樹，一山一石都賦予了生命，仿佛都是作者的朋友，使得文章趣味橫生。教師引導學生對文中的一些句子、段落進行賞析品讀，體會作者用詞的巧妙，然后讓學生仿造作者這種第二人稱的手法，發揮自己的想象，對文章中的某個句子或某個段落進行仿寫，進一步感悟作者對大自然的熱愛和贊美，不僅深入理解了文章，還幫助學生提升了寫作能力，也為在習作時寫“大自然的一員”打下了基礎。又如，在學習《少年閏土》時，為了描寫出少年閏土的形象，作者通過回憶他抓猹的場景，借助“捏”“刺”幾個動詞就將閏土的機智勇敢刻畫出來，在閏土描述抓鳥的情景時，借助“掃”“支”“撒”“拉”這幾個動詞就將整個事件細致地描繪出來了。這些動詞運用得十分準確，學生閱讀時很容易在頭腦中想象出書中的場景。這一單元習作的練習就是要通過一兩件事情描寫自己的小伙伴，在學習這篇課文后，學生仔細品味這幾個動詞的運用，仿照文章的內容，運用一些動詞描寫一些平時生活中發生的事情。有個同學回憶起自己在家不小心打破杯子的場景：聽到一聲巨響，媽媽一手拿著碗，一手抓著抹布，大步沖出了廚房，焦急問道：“怎么了，怎么了？”借助“拿”“抓”“沖”這幾個詞就將媽媽焦急的情緒表達出來了。這樣平實的事情還能引起不少學生的共鳴，使得文章富有感情，不再平淡。多加強這些小情節的仿寫訓練，學生的寫作能力也會提升。

三、認真分析評價，提升學生的寫作信心

學生的每一次作文其實都有很大的進步空間，提升寫作能力很重要的一個環節就是老師進行批改、評價。在學生寫好一篇文章后，老師應該仔細閱讀，寫下恰當的評語。對于學生不足的地方要明確給出改進的建議和方案，讓學生彌補自己在寫作時出現的問題，不斷提升自己的寫作能力；對于學生習作中的精彩內容，留下記號，及時給予肯定與表揚，提升學生寫作的自信。老師的點評對于學生練習寫作是很重要的。

比如在寫作時，學生運用了大量的修辭手法來豐富自己的文章，或者有些學生在寫作時應用了好的結構，采用倒敘的手法、首尾呼應等，或者在寫某些句子時使用了一些比較新穎的詞或詩句等，老師都應給予肯定，可以將這些閃光點在全班進行展示，適當設立一些獎勵措施，激勵其他學生向這些學生學習，寫出更好的文章。老師發現學生有些不足時，也不要一味否定，要看到學生的進步之處，學生寫作語言平淡，但是能將事情敘述清楚，老師要給予肯定，然后再提出改進意見；有些學生雖然寫得不太好，但是比上次好，老師也要肯定，這樣就能提升學生的寫作信心，讓學生愿意更加努力寫出更好的文章。

寫作不是件困難的事情，但是想要在短時間內就寫得好卻不容易。提升寫作能力的辦法不止這些，要不斷找到更好的辦法，將它們落到實處，一步步循序漸進，學生不僅會愛上寫作，寫作能力也會有所提升。