小學語文低年級看圖寫話的教學指導策略

安徽省合肥市肥西縣嚴店學區中心學校 馬春榮

一、小學語文低年級看圖寫話可以培養學生綜合能力

小學低年級看圖寫話是作文基礎能力的訓練，綜合能力包括認知能力、分析能力、想象能力、表達能力等，這些都可以通過看圖寫話慢慢練就，需要教師在以后的教學中慢慢積累，為學生們寫作能力的發展打下良好的基礎。

1.觀察能力

生活當中的一些情景，都是我們可以書寫的動態畫面。色彩斑斕的花朵、茂盛挺拔的大樹、形形色色的朋友、飛流直下的瀑布，都為我們提供了寫之不盡的素材。低年級小學生受心理成熟度和社會見聞的影響，對外面的社會充滿了好奇和向往。我們會發現，小學生在課間活動的時候總會獵取自己感興趣的內容。為此，教師可以多引導學生觀察周邊的事物，挖掘自己感興趣的人或物進行觀察，可以觀察媽媽是有多么愛你、爸爸是有多么辛苦……總之，通過觀察去感悟周邊的事物，總會有感而發地寫出最真實地文字。

2.想象力

通過觀察，可以把圖畫中的每一個因素準確地描寫出來，但是有的學生還是把作文寫得一塌糊涂。該寫物品就寫物品、該敘事就敘事，除了修辭手法的問題以外，教師還應該鍛煉學生們的想象力。大膽想象和細致的手筆才可以培養學生寫出不凡的文章，例如，學生可以把圖中的各種因素相互穿插融合、相互襯托，這樣才會讓文字有感情，學生的作文有了感情，才不會讓讀者看文章時如同嚼蠟。

3.分析能力

學生們具備了觀察能力、想象力，還應該具備分析能力。看完一幅圖畫，就該構思這幅圖畫在表達著什么，這是一個觀察和分析的過程。一幅圖畫的表象只有一種，但是隱藏的內涵可以有很多，這是想象和分析的一個過程。比如一幅圖畫面準確表明的有“雨滴、雨傘、一個大人、一個小孩、小孩背著書包”，這個時候我們根據表象分析判斷可能是“下雨天爸爸接孩子放學回家”，也可能是“好心人看小朋友沒有雨傘、送小朋友放學回家”。至于到底怎么選，這取決于學生的觀察分析能力和想象分析能力。

4.表達能力

表達能力可以說是最重要的一項能力，其對學生的發展具有十分重要的影響。小學生在課堂表達上存在著缺乏條理、膽小、不愛說話的情況，他們說話有語病怕被老師批評、怕在同學面前出丑，所以這種情況就愈發嚴重。為此，教師應該重點培養，在課堂上多給學生一些耐心和時間，讓學生鼓起勇氣，勇敢地表達自己的所思所想、所見所聞，不拘泥形式，給予學生高度認可。

二、小學語文低年級看圖寫話的教學指導實踐

在新課程的背景下，教師應該充分發揮教師的引導作用和學生的主體性能。教師要注重培養學生們觀察、善于引用資源、合理想象、敢于表達的能力素養。

1.先觀察

圖片內容是：一個背書包的男孩、一個背書包的女孩、一個給女孩披雨衣的成年女人、雨滴、雨傘、建筑物、積水。通過這些我們找出來的人和物，從第一印象可以分析：放學時，天上下起了大雨，不一會路面上就有了積水。老師看到女同學放學回家沒有雨傘和雨衣，就把自己的雨衣給了女同學，男同學看到后笑著說：“老師我給你打傘。”

2.再思考

有了初步的觀察思考，我們可以激發想象力。圖片中的天氣場景在下雨，沒有云彩，我們可以通過想象來彌補這一段：雨有很多種，小雨、中雨、大雨、雨夾雪、雨加冰雹等，但是我們可以想象為這是太陽雨啊！我們再看圖片中兩名女子和一名男子的表情都是在開心地笑著，所以我們不難判斷出他們的行為是畫面和諧的基礎，他們的內心是愉悅、幸福的。我們把圖片中自己想象的“太陽雨”和他們的“內心”結合到一起，這就賦予了文章一定的靈魂。

3.后表達

我們觀察、思考以后，也分析過太陽雨的可能性和可行性以及圖中人物內心表露的可能性和可行性，所以我們可以把文章的題目定為《太陽雨》，文章內容，我們先介紹一下這個少見的天氣情況，也就是太陽雨的形成和面貌，然后再描述在下雨的過程當中三個人發生了什么事情，最后表達思想情感：“雖是雨天，但是老師和同學的行為讓人非常暖心。”沒有老師和同學的雨衣雨傘，心情一定是雨天的陰云。他們的行為好比雨天的太陽，驅散了心中的陰云，一片陽光！

看圖寫話，經過這樣一番觀察、思考、分析、表達，立刻就能使小學生的作文提升好幾個檔次。我們按照邏輯步驟只是假設一種可能性，教師可以鼓勵學生多思考其他的可能性，讓學生們自己去探索。另外，教師應該找出學生們的進步，不能一味地批評，多給學生一些鼓勵和贊揚，培養學生的自豪感和成就感，那么學生們就會愈發上心，興趣也會愈發濃烈，學生們的看圖寫話能力當然會越來越好了。