對學生作業的一點看法

浙江省義烏市佛堂鎮第三小學 王 舒

《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養?！斌w現“全面”與“綜合”是新時期語文教學的一個新理念，而多元智能理論對于規劃孩子的教育，開發學生的智慧潛力，發展學生的個性，提高綜合素質有著極為重要的作用。多元智能理論為我們提出了一個觀察、了解學生的標尺。如今“上網做作業”，給當今教育提出了極大了挑戰。為了每位學生的發展，設計怎樣的作業，才能讓學生有興趣去學習，值得深深地思考。

一、小學語文作業效率不高的原因分析

曾有意留意過美國中小學生每周用多少時間做家庭作業的問題，看到“一至四年級的學生每周需有一至三項家庭作業，時間在四十五分鐘左右；而四至六年級的學生每周需有二至四項家庭作業，時間在六十分鐘到一百分鐘之間”。

筆者認為在新課改的倡導下，應該以一種新的學生觀重新審視小學語文作業。我將對當前作業設計如何在教學中發揮極大的效果，如何使設計作業成為一種享受的藝術發出疑問和探究。

二、小學語文作業設計藝術

作業設計要“以生為本”，努力設計人人適合的作業。而今在向素質教育前進的路上，作業設計需多一份藝術的含義。教師一份用心的耕耘，一份執著的構想，一份永持的學生觀，將讓作業設計煥然一新。

1.還原生活本真，催發興趣生成

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個孩子，如果出自本真地去學習，將是多么愉悅的事。作業設計力求還原生活，以生活為介點，讓孩子找到一種歸宿感。

2.傾注心靈情感，架起師生橋梁

適時“蹲”下身去，師生間心靈的隔閡會在瞬間消逝。教師要多多運用以情鼓舞自己學生的方法。有人說“天才是鼓勵出來的”。筆者認為當教師的心與學生的心靠近時，教學效果也會相應提高。古人云：“感人心者，莫先乎情。”

在作業設計上，教師要傾注更多情感，深思熟慮，設計更符合學生口味的作業。文章不是“無情物”，它是作者情動而辭發的產物。教學中，學生入情入境，自然會被文中的人、事、物、景所感染，這時候安排小練筆，可以讓學生一吐為快。比如：《地震中的父與子》一文的教學中，教師尋找到了這個“情感點”，進行巧妙的引導：四周是無邊的黑暗，是無邊的恐懼，是無聲的寂靜。七歲的阿曼達恐懼了、害怕了，他是怎樣熬過這漫長的36個小時的？

3.發掘個性光輝，促成靈活選擇

學生是有差異的，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。加德納指出：“對于一個孩子的發展最重要的，最有用的教育方法是幫助他尋找一個他的才能可以盡情施展的地方?！蔽覀兘處煴仨氁詫W生為本，改變傳統的作業方式，努力構建開放而有活力的作業新形式，使學生能較好地發展自己的潛能。多元智能理論認為，人類的智能是多元的，有言語——語言智能、邏輯——數理智能、音樂——節奏智能、視覺——空間智能、身體——動覺智能、交往——交流智能、自知——自省智能等，每個正常人都在一定程度上擁有其中的多種智能。積極引導學生由“要我做作業”轉變為“我要做作業”“我喜愛做作業”，使學生的個性化發揮至極點。

4.開發發散思維，生成夢想翅膀

新課程理念倡導的學習方式之一便是“探究”?！罢Z文學習的外延等于生活的外延”。語文學習的天地很廣闊，語文教學的觸角要伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。如學了《院子里的悄悄話》后，我讓學生到大自然中去觀察，進一步了解年輪的三個作用；學了《火燒云》一課后，讓學生利用傍晚的時間觀察火燒云的變化，并根據自己的觀察寫一篇觀察日記；要求學生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流……這樣把作業設計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力，在豐富的社會生活中得到提高。

5.設計分層作業，尊重學生生命

從教育心理學角度看，學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響存在著差異。多元智力理論、發展性理論以及新課程的實施，都要求教師應尊重學生的差異。在作業布置上既要關注后進生和中等生，又要關注優秀生，采取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題， 品嘗屬于他們自己的“果子”。如設計A、B兩組題，學生選一組作答，或一個大題中選幾個小題作答，或設計幾道附加題，會做的做，不會做的可不做。也可設計一些伸縮性比較強的彈性想象題。

6.傾聽學生心聲，讓作業受歡迎

課標里強調我們要“以學生為本”“尊重個體生命”，而作業設計的整體方向更要以此為主。小學語文作業設計緊扣學生的心聲，最大限度地滿足他們。一味地叫他們做作業，崩潰的不僅是學生，老師也會崩潰。筆者在教學實踐中頗有體會，低段學生最喜歡的東西就是玩，他們說除了玩還是玩，作業就成了一大難題了， “逼上梁山”的結果是只能反抗，此時此刻再批評學生已無濟于事了。

小學語文作業設計，理論說得好不如實踐中得好，所以還需要我們這些為教育事業做貢獻的廣大教育工作者繼續努力，讓這份作業不僅僅是成果的展示，更是藝術的享受。