綻放趣味的花朵——小學語文教學中的趣味教學研究

江蘇省建湖縣育紅實驗小學 祁月華

正因為小學生處于一個認知發展的階段，所以我們才要培養他們對學習的興趣和主動積極性。只是讓他們機械性地接受固定的知識，肯定不會取得預期的效果，更不會滿足他們對語文知識積累的需要。如果小學語文教師根據實際教學情況，創造一些趣味教學方法來使小學生對語文產生更大的興趣，既能讓自己的課堂變得活躍有趣，又可以提高學生們的語文素養。現對小學教師如何激起學生對語文的學習興趣并且積極主動參與學習提出了以下幾點建議。

一、結合互動游戲實現小學語文趣味教學

單純地讓學生聽課，可能很難提起他們對語文學習的興趣，想必很多小學生喜歡角色扮演游戲，而口語對話對于小學語文教學來說顯得頗為重要。為實現趣味教學這一目標，教師可以讓學生們展開情景對話，對他們的口語表達和應用能力進行著重的鍛煉和培養，進而使學生主動參與到課堂上，甚至在以后的生活中能夠更和諧文明，更有禮貌地去與他人交流、交往。這就需要教師在教學過程中多與學生進行語言交流，同時也要加強學生之間的溝通，讓學生進行情景對話，會營造出一種和諧活躍的課堂氛圍，便于帶動整個課堂的積極性，激發他們對語文的學習興趣。

例如，《赤壁之戰》這篇課文我們都不陌生，它包含著很多個故事，重點拿出其中一個事件來讓學生們進行情景劇表演。小學語文教師可以邀請幾名學生到講臺上進行情景再現，當然不支持照本宣科，最好是讓學生依據原文意思，演繹大概故事情節即可。在特定的模擬環境下，學生會將自己帶入特定的角色之中，體驗人物的心理感受，與此同時其他學生通過觀察扮演行為，可以學習各種交流技能，表演的同學也可以通過教師或者學生的指導及時認識到自身存在的問題并改正。這樣做一方面可以有效培養學生的語音概括能力和隨機應變能力，一方面又能深化他們對課文的理解認識。因此，互動游戲也能很大程度上提高教學趣味性、提升教學品質，進而顯著提升學生的學習效果。

二、結合多媒體實現小學語文趣味教學

由于大多數小學生都具有較強的形象思維能力，而對抽象的事物沒有什么興趣，所以小學教師在日常教學中如果過多地引入文本材料，將會造成降低學生學習興趣的不良后果，甚至對他們的有效學習產生嚴重的消極影響。眾所周知，多媒體技術有很多特點，從教學角度來講，它有很豐富的教學資源并且功能強大用途廣泛。教師若想增強語文教學的形象性來實現趣味教學，不妨在實際的教學過程中利用多媒體技術處理音像、文本等資源來達到要求。

例如，我們在學習到蘇教版語文五年級《牧童》這首詩的時候，不難發現它向我們展示了一幅鮮活生動的牧童晚歸休憩圖，對于抽象性思維較弱的小學生來說，很難深入體會詩中的韻味。為使學生更快地掌握這首詩所要表達的感情，教師可以嘗試去利用flash 動畫模擬創造出這首詩體現的動人場景：放眼望去，原野上草色蔥蘢；晚霞時分，小小牧童放牧歸來；側耳傾聽，風中夾雜著悠揚悅耳的笛聲。這種視覺上和聽覺上的觸動，更能讓小學生有種身臨其境的感覺，仿佛自己就是那勞作后輕松悠閑的小牧童，從而加深他們對詩歌意象的了解。這樣的做法不僅便于學生理解記憶這首詩，更能提升教學質量和學習效率。

三、結合教學情景，實現小學語文趣味教學

既然小學語文教材講述各色各樣的故事，蘊含豐富多彩的思想感情，如果想要結合實際教學情景實現趣味教學，就需要小學教師除了要傳授文學知識之外，還要進行思想教育。因此，教師應該在教學過程中一面加強對基礎知識的教學，充分挖掘利用語文教學中的情感資源，一面根據教學內容探索創建出相應的教學情景，不但可以提高語文教學的趣味性，還能循序漸進地將學生們引入課堂學習上，甚至培養書本之外的知識素養。

對于心智尚未成熟，仍處于思想懵懂階段并且可塑性較強的小學生，教師們應該創建相應的教學情境對學生展開思想和情感教育。例如，教師可以在清明節給學生講述烈士的英勇愛國事跡，并帶領他們去烈士陵園掃墓，緬懷先烈，這種切身的體會是對孩子們最好的示范教育。此外，還可以弘揚中華民族的傳統美德，讓小學生能夠更多地接受感情、思想等方面的教育，并有效提升小學生的綜合素養。這種教學方式既讓小學生主動參與到語文的文化當中，培養了他們對語文學習的興趣，又確保了小學語文的教學質量和教學效率。

綜上所述，興趣是最好的老師，也是動力。對于單純可愛并處于求知階段的小學生，我們更要培養他們對學習的興趣。小學語文教師想要提高小學生對語文學習的興趣和學習效率，不妨將趣味引入課堂，給小學生營造出一種趣味性的教學環境氛圍，同時也是一種提升自身的教學素養和教學質量的有效途徑。趣味性教學的方法有很多，我們語文教師可以根據自身實際教學情況進行探索和應用。