管窺小學語文課堂中的修辭教學

江蘇省蘇州工業園區星洲小學 王冬梅

語文課本是一類學生對語言知識進行深入理解的重要文化載體。它在小學語文教學實踐過程當中發揮著重要作用，特別是在處于萌芽階段的小學生來說，怎么創造修辭教學直接關乎學生未來對修辭的運用和理解。科學的修辭不僅能夠強化學生更好地理解語言，還能夠大大提升語言運用能力，給語言自身賦予生命以及活力，最終實現更好的表達效果。因此，本文從幫助學生深入地對課文進行理解，提升閱讀欣賞能力、培養學生語言美感，提升表達能力、推動學生積極思維，提升邏輯思維能力、把握教學重點，不能忽視側點教學四個方面，分析了小學語文課堂當中的修辭教學方法，力求進一步推動小學語文教學持續健康的發展。

一、幫助學生深入對課文進行理解，提升閱讀欣賞能力

小學生的閱讀能力的提升是經過日積月累的。在這個過程當中，不僅需要教師積極地進行引導，還需要通過學生自身感悟。在對一篇文章進行欣賞的時候，教師需要做的就是交給學生比較好的閱讀技巧以及欣賞角度，能不能內化最終還需要學生自身。在這個過程中，修辭是比較好的切入點。修辭是對文章以及句子要想表達意思的修飾性的一種闡述，一些修辭現象在教材當中多次的出現，其主要目的就是有效地幫助學生對課文進行理解，給學生帶來比較寬廣的想象空間。在修辭教學過程當中，教師不能對學生想象力進行扼殺，需要讓學生自由地表達自己的看法。當學生回答錯誤的時候，小學語文教師需要進行有效的引導，不能打消學生學習的積極性，影響學生身心健康的發展。

二、培養學生語言美感，提升表達能力

修辭的主要任務就是對語言進行錘煉，讓其更加鮮明、生活以及準確表達思想內容，進而對讀者進行感染和打動，收到理想的交際效果。修辭形式含有許多種，人們按照表達需求來進行選擇的修辭。我們可以說，按照不同的表達需求，都能夠找出對應的修辭手段。小學生每天都在訓練聽、說、讀、寫。教師如果能夠對學生強化思想指導，就能夠有效地幫助學生得到比較好的語言美感，進而被語言魅力所吸引，給藝術表達自身情感而不斷地對詞匯進行豐富，不斷提升自己的表達能力。但是，我們需要注意的是，語言美感不是需要詞語典雅華麗，而是應用了一些修辭手段，進而得到語言美感，這是對修辭美感教學的一種誤解。修辭美感教學是將詞語進行藝術化，需要學生將修辭手段和實際的表達密切融合到一起，對文章藝術性進行深化。

三、推動學生積極思維，提升邏輯思維能力

由于小學生的生活經歷的制約，其對教材當中的困難度較大的文章往往不能全面的把握。這就要小學語文教師不斷地對學生形象思維進行喚醒，其不但需要讓學生對文章作者、寫作意圖以及寫作背景進行充分的理解，還需要引起共鳴，深化學生對文章理解力。形象思維關鍵為修辭教學，教師對文章語言進行深入的分析，從細微的位置體會情感方面存在的不同，深入對文章內容的理解。修辭不但能夠讓語言更加生動，還需要有比較強的感染力，準確對概念進行表達，清晰地對事理進行說明，最后讓語言有著較強的邏輯性，培養學生邏輯思維能力。

四、把握教學重點，不能忽視側點教學

盡管夸張、對比以及比喻這些修辭在小學語文當中比較常見，其是小學語文重點修辭的教學內容。但是，小學語文教師還不能對其他一些修辭教學進行忽視。例如：經常在古文詩詞當中的對偶、互文以及頂針等修辭手法進行出現，其是學生在日后文言文以及詩詞當中學習的常見內容。小學階段是學生奠定理論基礎的重要時期。因此，對這些修辭手段需要進行深入的學習。例如：在對柳宗元《江雪》內容進行學習的時候，小學語文教師要按照“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”來讓學生點到為止的體會對偶修辭手法。

經過上述分析我們可以看出，小學語文課堂當中的修辭教學在教學過程當中發揮著重要作用。它能夠更好地引領學生對語言進行深入的認識，并且在語言學習過程當中，修辭手法應用是比較重要的環節。當對修辭手法掌握不到位的時候，閱讀理解和語言構成方面就會發生一些問題。因此，在小學階段就需要更好地幫助小學生對修辭手法進行深入理解，進而給學生未來語言學習打下牢固的基礎。