拓展課堂活動，培養寫作創新能力

安徽省安慶市人民路小學教育集團碧桂園校區 王文芳

創造能力是一個時代發展的源泉，而小學階段正是培養學生創造力的重要階段。然而遺憾的是，由于小學生生活接觸面較窄，所以很多學生缺乏寫作素材，在寫作時自然容易寫空話、套話，很難在作文中展現出創造能力。我在指導學生展開寫作時，嘗試引導學生拓展課堂活動，讓學生積攢更多的寫作素材，并激發學生的寫作創造力。這樣就能讓學生的寫作能力得到提升。

一、主題探究，巧妙立意

在傳統的寫作教學中，教師常常采用的是講解主題，然后學生自主創作的模式，這樣的教學模式過于簡單，學生很可能還沒有理解該如何才能寫出精彩的作品。我在教學中嘗試組織學生展開探究活動，思考可以選擇哪些新鮮的寫作材料，如何才能更巧妙地立意展開創作。這樣學生才能寫出更精彩的作品。

在嘗試創作以“感恩父母”為主題的作品時，不少學生對于感恩父母這個問題理解很模糊，有的學生甚至認為：“爸爸媽媽照顧我們難道不是理所應當的嗎？為何又要感恩呢？”在沒有激發學生真情實感之前，如果就讓學生創作這個主題的作品，學生必然會感到難以創作。為了讓學生寫出更有創意，也更具有真情實感的作品，我組織學生展開主題探究活動。在活動時，我首先展現了父母照顧孩子的照片，并給學生提供了患病的母親冒著生命危險生下孩子的情形，并引導學生一起誦讀《游子吟》，說說作者如何展現母愛。此后，我鼓勵學生說說自己的父母如何對待自己，他們所做的一切是為了誰。在激發了學生的情感后，學生意識到父母對自己做的一切并不是理所當然的，這其中包含了父母對自己的愛。學生在討論中自然回憶起來不少的生活細節，在討論中，學生也感受到父母之愛。此時再讓學生嘗試展開創作，學生就能圍繞“感恩父母”這個主題創作更好的作文。

在交流的過程中，學生的想象力得到了激發，能在交流和互動中嘗試設立更巧妙的立意，并創設更好的寫作框架。這樣學生可以在互動討論、交流中明確如何才能寫出更精彩的作品。

二、學科整合，發散思維

《語文課程標準》提出在語文教學中要注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。我在教學中嘗試將語文學科和其他的學科結合在一起，鼓勵學生展開發散思維，嘗試積累更多的寫作素材。

在嘗試創作“我最喜歡的一種小動物”時，我鼓勵學生將生物學中的知識融合進去，進行學科整合。我鼓勵學生思考在生物學中如何描述一種動物，如何介紹動物的生活習性。同時我還鼓勵學生思考：“在寫作的時候能不能也借鑒生物課本中對動物的介紹呢？如果完全模仿生物課本中的寫法，這樣好不好呢？”學生提出：“生物課本中對于動物的描寫十分可觀，我覺得在寫作的時候也可以借鑒，嘗試寫出動物的形貌特點。”還有學生提出：“生物學中的內容雖然寫得十分詳細，但是卻很少寫人和動物之間的交流和呼應，這樣的動物不夠生動，我們在寫作的時候就要寫出人和動物的交流。如可以寫一下給小狗喂食的時候，小狗和人親昵交流的狀態。”參考生物課本中的內容給了學生一定的啟發，學生嘗試發散思維，在寫作時將自己感受到的內容融入其中。這樣學生就能在寫作中寫出創造性，同時也能更好地體現學科整合的特點。

學科整合能讓學生意識到其他學科學到的知識也能用于寫作中，讓寫作的內容更為豐富多彩。這樣學生就會提高創新能力，改變固定思維，激勵學生在寫作時就能發揮更大的創造能力。

三、組織實踐，捕捉細節

不少教師認為寫作課就是指導學生掌握各種寫作規則，但是其實不然，寫作的主要目的其實是培養學生對語言的運用能力。為了促使學生仔細觀察生活，嘗試捕捉生活細節，我鼓勵學生展開各種實踐活動，并組織學生在實踐活動后展開交流和討論。學生可以說說自己觀察到的事物，在自由思考后用個性化語言表達出來。這樣就能讓學生運用語言的能力得到提高，能真正提高習作教學的效果。

我組織學生參加清除社區亂貼小廣告的活動中。在學生完成活動后，我還組織學生進行互動討論，說說在活動中觀察到怎樣的細節，并思考如果要寫一篇與之有關的作文，應該如何寫出創意。如有學生提到：“我觀察到有的小廣告貼得十分高，有同學搬來了小凳子，然后站在了上面，這樣才能將其去除掉。看到同學踮起腳尖清除小廣告的樣子，我也受到了感染，我也積極投入了活動中。”在嘗試寫作的時候，學生聯想到了那些粘貼小廣告的人當時是抱著怎樣的心態？于是寫作的時候，就將粘貼小廣告的人和搬來小凳子去除小廣告的同學進行對比，進行了特點描寫。這樣就能更好地寫出這樣的人物形象，不僅寫出了現實生活中的人物，還寫出了想象中的人物。這樣的作文不僅把握住了細節，同時也體現出了一定的創造性。我鼓勵學生多實踐，多交流，獲取更多的寫作素材。

在組織學生展開實踐時，我不僅關注學生的實踐過程，更專注學生在實踐完畢后的“復盤”過程。在描述實踐內容、討論實踐問題、表達實踐感受的過程中，學生梳理了自己的語言，此后再讓學生展開寫作，學生的寫作效果就會更好，也能更準確地把握寫作細節，寫出創意。

在小學語文寫作教學中，我嘗試拓展課堂活動，讓學生在寫作的過程中可以天馬行空地思考，還可以將其他學科的知識融入其中，并在實踐中思考。這樣學生的視野會更為寬闊，其創新能力得到提高，學生的寫作實力也會得到明顯提升。