初探小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活的融合

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 韓志雯

在新課標(biāo)中，明確提出在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師不僅僅需要傳授小學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還需要注重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，任課教師在實(shí)際開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該順應(yīng)新課標(biāo)的要求，樹立起全新的教學(xué)理念，并采取行之有效的策略將小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行融合，以此在強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

一、將教學(xué)目標(biāo)與生活相融合

新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在落實(shí)教學(xué)與生活相融合的過(guò)程中，應(yīng)該首先將教學(xué)目標(biāo)與生活相融合。只有這樣，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活之間的有效融合，從而促使小學(xué)生更加深刻的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，并能夠在生活中運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，從而切實(shí)地提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講《荷花》一課時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)荷花的圖片或者視頻，還可以配上《荷塘月色》這一流行歌曲，這樣更加有助于吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)這一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。通過(guò)圖片或者視頻和音樂(lè)的播放，將小學(xué)生帶入真實(shí)的生活情景中。這時(shí)教師可以提出問(wèn)題：荷花主要包括哪幾部分？以此充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，激發(fā)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，引導(dǎo)小學(xué)生自主的展開學(xué)習(xí)與探索，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

二、將教學(xué)環(huán)境與生活相融合

新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在將教學(xué)活動(dòng)與生活相融合的過(guò)程中，應(yīng)該注重為小學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境。利用小學(xué)生日常生活中能夠接觸到的真實(shí)事物來(lái)布置課堂教學(xué)環(huán)境，以此提高教學(xué)環(huán)境的生動(dòng)性和有趣性，從而更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講《我們奇妙的世界》一課前，可以引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集自己喜歡的動(dòng)物圖片、風(fēng)景圖片或者花草圖片等，并將其張貼在教室墻上，同時(shí)還可以在教室內(nèi)設(shè)置植物角，引導(dǎo)小學(xué)生將自己喜歡的植物帶入教室內(nèi)，并組織小學(xué)生認(rèn)真觀察這些花草，并輪流照看這些花草。這樣不僅可以開拓小學(xué)生的視野，同時(shí)還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，并且教師可以通過(guò)教室的生活化布置，引入這一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，以此促使小學(xué)生對(duì)這一課時(shí)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。

三、通過(guò)游戲?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)與生活相融合

小學(xué)階段，學(xué)生普遍喜歡做游戲，任課教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)游戲?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)與生活相融合，這樣更加有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并引發(fā)小學(xué)生深入的思考，從而更加扎實(shí)地掌握小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講《小馬過(guò)河》一課時(shí)，可以將小學(xué)生按照小組進(jìn)行劃分，并引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開對(duì)這一文章的自主閱讀與學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討各自想要扮演的角色。通過(guò)閱讀和探討小學(xué)生對(duì)自身的角色有所了解和熟悉后，組織小學(xué)生在課堂上表演小馬過(guò)河的故事。在這一過(guò)程中，任課教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)該故事進(jìn)行積極的創(chuàng)新，不可要求小學(xué)生按部就班地依照文章中的內(nèi)容進(jìn)行表演，小學(xué)生通過(guò)自身的理解和與自身積累的日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而充分表達(dá)出自身的見解。這樣不僅能夠促使小學(xué)生更好的理解小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)源于生活，又高于生活的這一內(nèi)涵，同時(shí)還有助于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、將課后作業(yè)的布置與生活相融合

課后作業(yè)的布置是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其可以進(jìn)一步地鞏固小學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)文知識(shí)。新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將課后作業(yè)的布置與生活相融合，具有針對(duì)性與目的性地引導(dǎo)小學(xué)生在課余時(shí)間認(rèn)真的觀察、記錄和感悟生活，并記錄實(shí)際日常生活中所發(fā)生的有趣的事情，從而促使小學(xué)生形成積極、向上、樂(lè)觀的生活態(tài)度。在這一過(guò)程中，不僅可以提高小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)還有助于小學(xué)生更好的理解大自然和社會(huì)。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講完《開滿鮮花的小路》一課后，鼓勵(lì)小學(xué)生自主播種花種，并每天認(rèn)真地進(jìn)行觀察，同時(shí)做好記錄，記錄花種生根發(fā)芽開花的整個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中，不僅可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，同時(shí)還有助于促使小學(xué)生更加熱愛大自然。

總而言之，在新課標(biāo)下，怎樣讓小學(xué)語(yǔ)文與生活相融合是現(xiàn)階段任課教師重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)與生活相融合的過(guò)程中，不僅需要將教學(xué)目標(biāo)與生活相融合，同時(shí)還需要將教學(xué)環(huán)境與生活相融合，并且還需要將課后作業(yè)的布置與生活相融合。另外，任課教師可以通過(guò)游戲的形式將教學(xué)內(nèi)容與生活有效地銜接在一起。