小學語文教學中自主學習模式的應用

廣東省惠州市惠陽區淡水街道新橋小學 練新明

基于小學生的年齡特點和心理特點，在這個階段，其學習并不應該圍繞大量練習和機械式重復而進行，而是應當逐步培養其養自主學習的習慣。小學階段是學生養成語文學習習慣的關鍵時期，在這個階段給予其自由并由教師不斷引導其在自主實踐中獲得知識，逐步形成能力，是幫助學生為以后更深層次的學習打下基礎的關鍵，因此如何應用自主學習教學模式成為需要考慮的問題。

一、創設教學情境幫助學生進行理解

小學生的思維能力還不夠強，不能完全通過自己完成對一些文中的情節或是人物進行理解，這時就需要教師幫助學生創設合理的閱讀情境來幫助學生進行理解。創設合理的教學情境能夠幫助學生逐步理解文中的內容，同時激發其學習的興趣，在學生和老師之間產生良性的互動，提高課堂的效率。

在小學語文課文中有很多人物性格鮮明，情節跌宕起伏的故事，在給學生講授這些故事時，最重要的就是讓學生能通過人物的表現來理解人物內心的變化以及人物的性格。要讓學生通過學習來逐步發現這種寫作的妙處，掌握這種寫作方法，《三打白骨精》是一篇小學經典的分析人物性格的篇目，并且里面的人物都是學生感興趣的，很容易創設課堂情境。在教師讓學生通讀課文之前，要設置好情境問題，如：“在閱讀之后你認為唐僧、孫悟空和白骨精都是什么樣的人？并找出你認為的依據?！碧粕蛯O悟空之間產生的矛盾究竟是誰的責任？如果是你應該怎么做？”在提出問題之后，學生帶著問題自己去文中尋找答案，在讀完之后進行交流，通過這樣的情境設置，學生每個人都會有自己的想法，在與同學、老師交流的同時了解了文章情節，懂得了文章描寫的妙處，體會到了人物鮮明的情感，對學生自我學習能力的養成有著很大的幫助。教師也可以組織學生進行角色扮演，通過這種形式能夠讓學生產生對語文學習的興趣。

二、優化教學環節激發，主動學習能力

合理安排教學環節，在其中減少教師的直接參與，而是更多地讓學生準備課堂有關的資料，回答老師之前布置的問題能夠提高同學們的課堂主動地位，幫助更好地建設小學語文自主學習課堂。教學環節要從課前、課中和課后入手，在課前，教師要進行預習任務布置，通過讓學生自主預習可以養成其自主學習的習慣，在課中，教師要首先進行導學，在這個環節要注意能夠吸引學生，在課后，教師要積極完成課下作業的布置，幫助學生鞏固知識。

比如在講解《安塞腰鼓》時，里面有很多的生字詞需要學生理解和會書寫，而且該篇文章有一部分是要求學生誦讀的，在課前階段，教師可以分成幾個小組來布置預習任務，其中一個小組負責生字詞的查詢，一部分學生負責在課上進行朗讀，還有一部分進行相關知識的介紹，這樣在課上，教師就可以把一部分時間直接交給學生，讓學生進行相關知識的介紹，極大地調動了學生的主動性。在學生進行講解時教師要負責對其中不正確的內容進行糾正，并對知識進行補充講解。在全文講解之前，教師要提出問題讓學生帶著問題進行閱讀，問題的提出要圍繞著文章的結構、段落的結構和內容上的意義、對重點語句的理解、對其中一些描寫的賞析，有關人物的描寫還要重點分析人物的心情變化等。在讀完后，通過讓學生進行交流和對學生提問，能夠發揮學生課上的主體作用。

三、進行課堂延伸，鞏固自主學習成果

讓學生進行課堂上的自主發揮和學習難免會在一些知識點上出現疏漏，這時需要教師在課堂將要結束時進行總結和延伸，要對課上講解的重點內容進行強調，教師要根據課堂內容布置與之相關的練習題來鞏固學生的生字詞等基礎知識和對文中的一些重點寫作手法的應用等，也可以布置一些閱讀寫作練習來幫助學生提升閱讀寫作能力。

比如在教師講解完經典人物傳記《海倫凱勒》之后，要根據學習的內容進行升華，除了學習文章之外，教師還要將文章的精神帶給學生，要讓學生感受到海倫·凱勒的樂觀精神，對其成長起到一定的幫助作用。在進行課下作業布置時，教師可以進行一些發散性思維作業布置，比如可以讓學生搜集像海倫·凱勒一樣堅強性格的人來為大家講解，或者以“堅強生命”“與病魔作斗爭”等為話題進行相關寫作或者讀后感的寫作。在學完《秦兵馬俑》之后，可以鼓勵學生為西安相關景點設計旅游廣告詞或者介紹說明文?？傊?，教師要讓學生學以致用，能夠讓所學到的知識得到升華，提高學生自主學習的成果。

總之，創建小學自主學習課堂對于學生的成長有很大的幫助，在今后的教學中，教師要繼續對自主學習課堂進行創新，創設更合理的情境來提高學生的學習興趣，要繼續優化教學環節，幫助學生更好地理解文章，要注重學生的自主鞏固練習。教師要繼續作為一個指導者來幫助學生提升語文學習的能力和創造力。