試論小學生創新意識的培養

江蘇省南通市城中小學 陶彥婷

21世紀最不缺的就是人才，然而最需要的是具有創新性思維以及能力的人才，創新型教學是一種有別于傳統教學的新型的教學體系，它是將之前的呆板應試教育融入現代化技術，能更加適用于教學的新式教學思想。這種教學重視學習過程，尤其是思維過程；重視培養學生的能力，尤其是創造能力。創新型教學認為，教學過程中，學生是發展的主體，而主體的發展只有通過主體能動的實踐活動才能實現。創新一直都是任何時代所追求的并且從未減速的熱愛，因此，如何有效地培養學生的創造性思維，就成為當今社會所關注的重中之重。教師切記，在教學過程中，教授的不只是知識，還有方法和思想。

一、強調創新性思維教學的基本理念

創新性思維教學是以培養學生思維體系為核心，以激發學生動手創作能力為基準的現代化教學理念，因此教師在教學過程中應以引導為主，引導學生去思考、去實踐，構建創新性的思維體系并非是一蹴而就的，就如同程序一樣需要長時間的組件與優化，因此就需要教師非一般的耐心以及堅持不懈的毅力。當然，一味地進行新式教育并非有益于新式學習，教師還要加入一些傳統教育，加緊學生對于文字的理解以及運用，因為文字是交流、學習的基礎。教學從來不只是一個單純的任務，更是一種奉獻、一種追求、一種事業，教師應從身、心等各個方面投入教學事業當中。

例如：現階段學生的想象力最為豐富，教師可以布置一些帶有學生自主小創意的作業，比如將小學課文當中的《小蝌蚪找媽媽》的故事情節用畫畫的形式表現出來，再或者是用捏小泥人的方法表現故事的某個情節，學生可以大膽發揮自身的想象力、大膽創作，將自己真實的想法表現出來，同時，老師不能過多干預學生的創作，要以學生為主導，教師可以引導，通過各方面的知識、興趣、文化激發學生的創作靈感，從而使得學生的創新性思維的構成得到進一步加強。教師是學生的指明燈，影響學生的一輩子，對于現階段自控能力、專注能力還偏低的學生來說，興趣是最好的導師，教師應積極引導學生、激勵學生，為學生創造一個良好的學習環境。

二、升華眼界，促進成長

現代化的創新意識絕對不是一蹴而就的，是通過不斷的學習和以自身思想為主導思維共同構建而成的。何為創新？創新意味著改變、推陳出新、煥然一新，是吸取前人的經驗，再根據自身的所需創造出以前不為人知、沒有出現過的事物或理論，因此創新的前提就是見識，準確來說是超越常人的觀察力以及動手能力，任何事情只靠想，或者只靠做，再或者只靠學都不足以創造，應將三者結合起來，以此充分發揮自身，激發自身的創造力。教師應在教學過程中多引用一些名人的創造故事融入課堂當中，在增加課堂趣味性的同時拓展學生的眼界，為構建現代化創造性思維起到奠定基礎的作用。

例如：教師可以將《蔡倫造紙》的故事利用微課程的視頻與教學結合，通過視頻豐富學生的知識以及眼界，同時教師還要為這個故事提供一些小問題來激發學生的想象力，比如蔡倫為什么會造紙？蔡倫造的紙有哪些優點？如果學生穿越到古代他們會做什么？教師應盡量提一些適合學生這個年齡段的問題，問題的難度不可過大，問題大方向要以激發學生的好奇心為主，并且問題的答案沒有唯一，學生想怎么都可以，盡量激發學生的想象力。教師應培養學生的自信心和堅韌的意志，倘若學生的自信心不足，點子既不能成為行動，倘若學生沒有堅韌的意志，行動就沒法長久。

三、激發興趣，引導構建創新性思維

興趣永遠是最好的導師，正處于幼年時期的學生腦袋中充滿了對這個世界的好奇，正所謂“初生牛犢不怕虎”，對孩子而言沒有什么是不敢想的，沒有什么是做不到的，只要是他們感興趣的他們都想去嘗試，哪怕嘗試的結果是失敗的他們也可以很快地忘掉并且還能在失敗的過程中找到樂趣，這就是孩子的特性。教師在教學的過程當中抓住學生的特性，通過他們敢于嘗試、樂于嘗試的特性，以小游戲、小獎勵的方式激發學生的熱情，促使學生自發性地去學習、去思考、去實踐，在這個過程中教師應引導好學生的思維以及安全意識，一切危機到身體健康和生命安全的嘗試都不可以做，畢竟身體是革命的本錢。

例如：教師可以組織一場小的班級原創故事大會，故事的內容必須是學生原創，學生可以分組進行小組共同創作，故事的題材可以是某個小故事的后傳，也可以將夢境當中的故事講述出來，通過小組成員對故事的一遍又一遍地修改來增強學生的自主創新能力，同時在不知不覺當中，學生的動手能力和組織能力都得到極大的加強，畢竟萬里之堤并非一日之功，未來的路還很長，終有一天，學生要自己面對種種艱難，身為導師必將獻身教育事業。

通過激發學生興趣、拓展學生眼界，引導學生思維的方式，進而激發學生現代化創新性思維的形成。教師應通過課堂的渠道在教學的同時培養學生的自信心以及堅韌的意志。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺、發達的不竭動力。”創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。如何有效地培養學生的創造個性，發展其創造力，是時代賦予我們教育工作者的重任。