激勵性語言在小學語文教學中的融合

江蘇省射陽縣阜余小學 徐 軍

激勵性語言在小學生的人生發展中，特別是對小學生的心理素質和能力培養有著舉足輕重的作用。激勵性語言教學方式有很多技巧，需要教師去慢慢掌握，循序漸進地探索其運用策略，以便更好地教育小學生，保證課堂教學質量。所以，教師必須要對小學生進行合理且有效的引導，充分發揮激勵性語言教學方式在小學語文課堂上的作用價值。下文對此方式在小學語文的融入提出了一些意見，供同仁參考。

一、激勵性語言在小學語文教學中的意義價值

對于年齡較小的小學生來說，無論是心理素質還是學習能力都還處于一種正在發展的狀態，教師不僅僅是傳授知識的教師，更是學生的朋友，教師們的一言一笑、一舉一動都時時刻刻影響著小學生的成長發展。激勵性語言對增進師生之間的友誼和感情，提高學生的自信心，讓學生充分發揮自己的潛在能力并且取得更好的成績，起著不可估量的作用。另外，激勵性語言教學方式于教師本身來說也是一種鍛煉，它會提升教師的教學素養、教學水平，同樣會使教師的教學質量得到質的飛躍。

不管是在課堂上，還是課下活動，教師都要適時地對學生們說幾句激勵的話來讓他們克服內心存在的心理障礙，大膽做一些從未敢于去嘗試、敢于去相信的事情。比如，對上課積極回答問題的學生說：“你真勇敢，其他同學也要表現自己勇敢的一面啊。”對那些想要上臺表演但是又害怕的學生們說：“我相信大家都是最優秀的，不要害怕，邁出自己的第一步。”這樣做會讓學生感受到教師對自己抱有期望，就算覺得能力不足也會試著去嘗試，若發現最后完成得還不錯，信心和勇氣必定大增，說不定還會發現自身的長處，可謂真是一種別具一格的教學方式。總之，在小學語文的課堂教學中合理恰當地運用激勵性語言，對小學生的學習能力和思考發現給予肯定，充分調動他們的學習熱情，進而使他們克服自卑，增強自信心，在和諧的氛圍下同周圍的人一起愉快地學習，是每個小學語文教師都應該重視的一件事情。此外，教師也應當注意此教學方式的運用策略，不斷提升自身教學水平，才能達到游刃有余地教育學生的境界。

二、激勵性語言在小學語文教學中的教學方式

研究表明，如果學生受到正面積極的評價或者得到適當的獎勵，就會讓自己的身體機能獲得前所未有的興奮狀態，學習效率也會隨之提高。可想而知，具有鼓勵性強、刺激效果明顯的特征的激勵性語言對小學生來說也有異曲同工之妙，甚至會對他們以后的人生產生意料以外的影響。

教師應該時常密切關注學生的動態，與其默默地將學生們的表現看在眼里，記在心里，不如在合適的時機對學生提出表揚。切記千萬不要千篇一律，對所有同學都是“你真優秀”“下次繼續加油”，久而久之，激勵性語言就不會對學生的學習成長產生很大的意義了。如有遇到自身能力有限，有些事情并不能很好解決的學生，教師也不要盲目批評，給予鼓勵就是對他最大的幫助。激勵性語言融入小學語文教學既緩解了緊張的師生關系，讓課堂氣氛得到活躍，也避免了對學生造成心理創傷，保障了他們的自尊心。教師要善于熟練運用各種精妙的激勵性語言，不管是有感而發的勵志言語，還是幽默詼諧的調皮夸贊，又或者直接引用名人名言，總之，都要有目的性和針對性，這樣才能實現激勵性語言價值的最大化。

三、激勵性語言在小學語文教學中的策略運用

激勵學生也是一門技術活，激勵性語言教學方式有很多的講究，需要注意的方面數不勝數。一方面，語言激勵存在肢體語言、口頭語言、書面語言等很多模式，但最直接的還是口頭語言激勵。小學教師需要結合實際情況，充分利用不同的語言模式來對學生進行鼓勵。另一方面，語言的力量是難以想象的，尤其是注入真摯感情的語言，只有加強與學生情感上的交流溝通，才能更有效地進行激勵。教師則要不斷提高個人能力和教學素養，做到靈活地運用各種策略，對不同的學生采取不同的方法。

比如，在課上學生回答問題緊張說不出話的時候，教師不要擺著一副嚴肅的冷漠面孔施壓，最好是面帶微笑，先讓學生回到座位上，課下再找這位學生面對面談心，關心地問問是不是在學習上遇到了什么困難，以便讓學生繼續加油努力。如果學生回答得很好，教師就可以微微點頭，同時一邊夸這位學生做得不錯，一邊鼓掌，順便帶動全班學生鼓掌來表示對他的鼓勵。此外，教師還可以在批改作業的時候運用書面語言激勵，例如，在作業完成優秀的本子上寫幾句鼓勵之類的話，也可以畫一個笑臉，而對于那些出錯的作業，盡量不要使用錯號的符號，那樣反而會消減學生的學習興趣，起到反效果。

實踐證實，我們把激勵性語言運用在小學語文的教學上，對調動小學生學習的主動積極性，增強他們在學習生活中對自身能力的信心，從而更好地提高學習效果和學習質量。