如何有效進行小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)

江蘇省鹽城市大豐區(qū)康平路小學(xué) 陳琴風(fēng)

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)過程當中，低年級的寫作問題一直是語文教師的一個重點，在低年級的語文教學(xué)過程當中，教師如果可以讓學(xué)生進行良好的寫話教學(xué)，將會利于后期學(xué)生作文的寫作，因此在小學(xué)低年級的語文教學(xué)過程當中，教師要讓學(xué)生的表達能力有所提高，并且增強學(xué)生的寫作興趣。

一、組織學(xué)生開展每日總結(jié)

小學(xué)階段的語文寫話練習(xí)是非常關(guān)鍵的，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當中，教師應(yīng)當運用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。目前的小學(xué)語文只是讓學(xué)生多發(fā)表一些想法，要求學(xué)生寫話要生動具體，會對整篇文章進行布局謀篇，但是這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法完全沒有考慮到學(xué)生的真實情況與實際情況。教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的年齡以及生活的環(huán)境，讓學(xué)生展開看圖寫話的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的日常生活激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生們的話能夠符合自己的狀況。對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，學(xué)生正處于一個觀察能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師可以讓學(xué)生與自己的生活相結(jié)合進行語文寫話學(xué)習(xí)。

在語文寫話的教學(xué)過程當中，教師可以讓學(xué)生從自己的生活做起，通過觀察生活來進行寫作的提高。例如，教師可以在每一天的語文課堂上對學(xué)生進行語文寫話提問，讓學(xué)生用一兩句話來概括，或者說一說自己今天的心情、所做的事情以及最難忘的一件事情。通過這樣的方式，學(xué)生們將會暢所欲言，在交流與分享之中完成對寫話的鍛煉。在實際的課堂之中，學(xué)生們可能會說出這樣的話語：“在夏日的午后，我和爸爸來到公園，在樹蔭下散步，聽著樹上的蟬叫，看著池塘中的青蛙跳，真的是太奇妙了。”“今天是一個雨天，雨天讓我的心情也變得有些低沉，希望太陽公公可以趕緊出來。”“昨天晚上我在超市，看到一個包裝紙上寫著‘草莓’，我不認識第二個字，回家查字典后知道那是‘mei’，我收獲了一個漢字。”

二、結(jié)合生活鍛煉寫話能力

陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育”，這就要求教師在教學(xué)過程之中應(yīng)當聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生從生活中來回到生活中去，讓學(xué)生能夠感悟生活、觀察生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自己的五官，用眼睛去看、用鼻子去聞、用耳朵去聽、用肢體去感觸，通過身體能夠?qū)ι磉叺氖挛锂a(chǎn)生真實的感覺，然后再運用學(xué)生的想象力和抽象思維，對自己所接觸到的事物進行合理的想象，使學(xué)生獲得更加生動具體的語言描寫，這樣的方式不僅僅能夠打開學(xué)生知識的大門，而且能夠?qū)⑾鄳?yīng)的一些知識進行聯(lián)系，使得學(xué)生的想象力得到發(fā)揮。學(xué)生們經(jīng)過七嘴八舌的交流與自己的親身體驗，可以將這節(jié)課很好地展示出來，通過這樣分享的方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行社會的觀察，從而也能夠提高對生活的感知能力，這對學(xué)生能力的提高都會有積極的意義。

在小學(xué)低年級教學(xué)過程當中，學(xué)生對一些外界的事物都是比較好奇的，在春天的時候，教師可以利用一些課外活動讓學(xué)生進行對生活的觀察。例如，在春天的時候，教師可以組織小學(xué)低年級的學(xué)生去學(xué)校的公園里進行賞花，賞花活動結(jié)束之后，讓學(xué)生在課堂中進行交流，用語文寫話的方式進行分享感受，大部分學(xué)生會說“學(xué)校的花朵真鮮艷，有紅色的、黃色的、白色的，它們在校園里顯得非常好看，裝飾了我們的校園，我看到以后非常開心”。當教師聽到這樣的答案時，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度進行思考，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們可以得到這樣不同的感受分享：“當我湊近花園里的花朵時，我聞到了花香，每個顏色的花的花香是不一樣的”“我輕輕地摸了一下花瓣，花瓣是軟軟的，有的花樹枝上面還有刺”“我近距離地看花，發(fā)現(xiàn)花上有很多小蜜蜂”……

三、開展戶外活動善于觀察

在實際的小學(xué)語文教學(xué)當中，小學(xué)生的語文能力在低年級階段處于一個基礎(chǔ)時期。在這個時期，學(xué)生們使用正確的措辭和漢字以及表達方式也是非常重要的，這將會為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，教師要重視小學(xué)低年級語文能力的培養(yǎng)，如果學(xué)生能夠措辭恰當、語言規(guī)范，那么在之后的作文練習(xí)當中將會得到事半功倍的效果；如果教師只是注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練，卻忽視了對一些語文字詞以及標點符號的規(guī)范，那將會讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的習(xí)慣，使得學(xué)生在之后想要去改正也變得很難。因此，在小學(xué)的低年級語文教育階段，對學(xué)生進行語言的規(guī)范是一個非常重要的工作。在實際的小學(xué)語文課堂當中，教師要鼓勵學(xué)生將自己的話表達出來，而且要通過寫的方式來展現(xiàn)。

教師可以讓學(xué)生在黑板上進行練習(xí)。例如，針對“冬日”這一個主題，教師可以讓學(xué)生進行寫話練習(xí)，讓四位同學(xué)在講臺上將自己對冬天的理解寫下來，通過練習(xí)教師可以對學(xué)生們所寫的話進行修改，對一些錯誤的字進行改正，教師也可以讓不同的學(xué)生進行檢查，將錯誤的寫法標注出來。學(xué)生們在寫的過程中，通常會遇到以下的問題：一是標點符號不夠規(guī)范，在不使用符號的時候多加一些符號，二是有的學(xué)生會將字寫錯或者是筆畫寫錯。對于這些問題，教師應(yīng)當及時地在小學(xué)低年級語文教學(xué)中指出，讓學(xué)生能夠有一個良好的漢字書寫習(xí)慣和語文的基本素養(yǎng)。學(xué)生在課堂上進行語言的交流與文字的寫話練習(xí)是不一樣的，教師要結(jié)合兩種方式進行練習(xí)，讓學(xué)生既能夠表達，又能夠在書寫時正確書寫。

總之，在小學(xué)低年級階段，教師對學(xué)生進行有效的寫話教學(xué)是非常有必要的，語文教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的年齡開發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過與生活結(jié)合進行寫話的教學(xué)訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，還要針對學(xué)生的書寫規(guī)范以及語文的素養(yǎng)進行一定的重視，培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣以及語文寫作能力，為之后的作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。