如何有效創新小學語文作文教學

吉林省松原市長嶺縣太平山鎮中心校 于維國

小學語文教學的重難點是小學作文，是小學語文教師面臨的令人頭痛的難題。作文教學一般是從小學中年級開始。但是其實作文教學在小學一年級的語文教學中就已經開始打基礎了。小學一年級的組詞、造句、日記都是在為正式的作文教學打基礎，是作文學習的開端。然而小學生的語文基礎較差，不具備系統的觀察能力，更沒有語言組織能力和基本的邏輯思維。這種情況造成小學生經常是提筆沉思，無話可說，內容空洞，那么小學語文作文教學應該如何展開呢？

一、激發學生寫作興趣，引導自主發揮

首先，激發學生的寫作興趣，引導學生情感和興趣是教師在教學中最重要的方面，是其構成的最重要的內在動力。小學語文作文教學應該首先激發小學生的積極性和興趣。一旦學生產生了濃厚的興趣，他們就能以積極的態度完成寫作任務，并愿意表達自己的內心感受，進而從寫作中感到快樂，優秀的作品應運而生。為了激發學生的寫作興趣，首先根據小學生的心理特點和認知水平，教師應該在命題和材料選擇上盡量選擇學生熟悉且易于理解和他們感興趣的人和事物。作文命題的范圍應該是廣泛的，要讓學生可以自由地思考，發展他們的寫作潛力，并選擇正確的主題。

如《我的父親》《令我感動的事》等此類題目，小學生心中有素材，自然有話可寫，有情可抒，這樣可以降低學生對作文的畏難感，覺得作文其實也很簡單，進而愿意寫，樹立起寫作的自信心。教師可以學生的親身經歷或者感興趣的事情入手創設情境，將學生代入其中，激發學生的表現欲，讓學生心中有話要說，產生寫作的欲望，讓他們做到“文寫自己事”“文書本真情”。通過文字修飾達到“實現自我”的目的，進而養成用寫作表達自己的習慣。教師在作文教學過程中，要注意循序漸進，寓教于樂，減慢教學進度，加強與學生之間的互動，運用多種教學方式，如故事引入、活動導入、情景預設等多種方式引導學生進行思考。在作文教學過程中，教師應該積極設計各式各樣的活動，創設良好的背景環境，激發小學生的求知欲和內在興趣。同時，教師要及時跟進學生的學習情況，對優秀的學生進行表揚鼓勵。實踐證明多次的刺激可產生興趣，并逐漸濃厚。

二、引導學生留心觀察，感悟生活素材

寫作的靈感往往來自生活，學生的生活經歷是他們取之不盡的靈感源頭。教育家陶行知也主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然的花草、樹木……自由地對宇宙發問，與萬物為友。”自然界的一花一草、一樹一木、日出日落等，皆可成文。譬如，春秋季雨水具有不同的特點，所以有“春雨貴如油”“秋季細雨綿綿”等不同說法。在教學中，教師可以設置這樣的疑問：春雨和秋雨都具有什么特點？在這個問題的引導下，不同季節雨水的特點會被學生們回憶起的寫作訓練時，老師可以制作幾個微課視頻，分別詳細講解不同的動物的愛好、習性等其他特點，學生可以挑選自己喜歡的動物的視頻進行觀看學習，然后將自己觀察到的內容寫出來。老師還可以錄制寫作方法的微課，提高學生的寫作能力。

三、微課—使學生的寫作效率更加提升

21世紀以來，整個社會的發展進入了一個新的時代——信息化時代，隨著網絡信息技術的發展，互聯網信息技術運用到人們的學習生活的各個方面，使人們的學習和工作方式發生了翻天覆地的變化。微課是以一段視頻或一段動畫的形式呈現在學生的眼前，通常用手機就可以播放。微課形式的存在使學生的學習不再受時間地點的約束，只要有互聯網和手機，學生可以在任何時間、任何地方進行學習。傳統的教學模式下，如果學生上課走神，錯過了老師的講課重點，下課可能需要花很長時間才能跟上進度?，F在可以通過觀看微課視頻學習自己錯過的重點，一定程度上提高了學習效率。另外，還可以將微課視頻用在課前的預習和課后復習中，提高了學生的學習效率。

例如，在進行《描寫春天的一處景物》的作文訓練時，老師可以首先制作微課，可以是從不同的角度，以不同的主題進行制作，然后將微課內容發給學生，學生預習的時候可以觀看這些微課視頻，自己的感受結合老師提供的資料，學生預習的效果將大大提升。課堂上，同學們互相交流自己的預習成果，在互相的交流碰撞中，獲得新的感受和體驗，提高了寫作效率。小學語文老師可以在教學過程中，基于課本教材和同學們的實際情況，從網上選擇或者自己動手制作合適的微課視頻，將這些視頻運用到課堂上，提高學生的學習興趣，提高學生的寫作能力和表達能力。

總而言之，信息化時代中，老師的教學方法也應該與時俱進，不再囿于傳統的教學方法，一成不變，而是應該結合時代特色，將傳統的教學方法和現代化的微課模式相結合，提高教學效果和教學質量。