觀察多彩生活，拓寬作文思路

江蘇省鹽城市大岡小學 程筱筱

小學學生的生活體驗較少，對于生活沒有較深的感悟，所以學生在進行寫作時缺乏感情，并且思路較窄。小學學生不太注重作文素材的積累，所以學生在進行寫作時缺乏素材。為了改善學生寫作的現狀，教師需要對學生進行生活化的教學，讓學生學會體驗生活，感悟生活，注重生活素材的積累，讓學生在進行寫作時有真情實感，有素材，讓學生寫的作文“有血有肉”。本文主要分析拓展學生作文思路的必要性，并探究在小學語文教學中開展生活化教學的策略。

一、拓寬學生作文思路的必要性

語文作文教學中和考試中往往讓學生寫命題作文，學生長期寫命題作文，并且教師在作文教學課程中更多教給學生的是一些寫作的技巧，所以學生在寫作時已經形成了定向思維，學生慣用一些技巧進行寫作，導致學生在寫作時思路受到了限制。教師為了讓學生在寫作時有內容可寫，教師需要拓寬學生的寫作思路。另外，學生會受到一些作文的影響，學生寫作的思路受到了限制，而且學生腦海中缺乏素材，在寫作時往往會借用優秀作文中的素材，但是學生對這些素材的運用并一定適合自己的作文。教師要想讓學生寫出優秀的作文，必須要拓寬學生的寫作思路，讓學生在看到作文題目時可以從多個不同的角度進行寫作，而且學生可以從不同的角度運用自己積累的素材。

二、小學語文作文生活化教學策略

1.教給學生觀察生活，積累作文素材

學生之所以在寫作時缺乏素材，主要是學生平時不注意作文素材的積累。讓學生積累作文素材并不是讓學生摘抄一些比較優秀的句子、段落或者一些例子，許多老師讓學生積累作文素材就是讓學生定期摘抄句子、段落或者名人事例，并讓學生將這些積累的素材背下來，在學生進行寫作時直接將這些積累的素材運用到作文中，這種做法雖然使學生在寫作時有了內容可寫，但是寫出來的作文只是一些素材的堆砌，各個段落的銜接并不緊密。教師在課堂上要教給學生如何觀察生活，并將生活中的例子積累下來，在寫作時將學生親身經歷的例子運用到文章中，使得文章更加真實。教師可以每周讓學生將生活中發生的一些有趣的事情記錄下來，在寫作時可以用到自己的例子。另外，教師可以帶領學生走出課堂，帶領學生外出觀察生活，并讓學生將觀察后的感受記錄下來，這些都是學生寫作時的素材。例如，教師可以帶領學生外出觀察每個季節的特點，讓學生從自己的角度將每個季節的特點記錄下來，當寫到有關季節的文章時可以運用。

2.教給學生參與生活，豐富學生情感

除了教給學生觀察生活之外，還應該讓學生參與生活，學生在參與生活的過程中，可以豐富自己的情感。現在的學生往往沉迷于各種網絡游戲或者小說，較少出去體驗生活，所以學生對于生活的體會相對較少，學生對于生活的感受較少，導致學生寫作時缺乏情感，使得學生的文章看起來比較空洞。例如，教師可以讓學生回家觀察父母的體態特征和面部表情等，并讓學生去仔細體會父母對自己的愛，并且讓學生將自身的感受記錄下來。生活中處處都是各種情感，只是學生平時不注意觀察，不注意體會，教師要教給學生如何體驗生活，體驗生活中的各種情感，只有學生的內心情感豐富了，學生在寫作時才可以將情感帶入文章中。教師可以帶領學生去感受生活，教師可以帶領學生去做一些志愿者類的游戲讓學生獲得真實的體驗，使得學生的情感得以豐富。例如，教師可以帶領學生去養老院探望老人，讓學生真切地感受老年人的生活。只有學生體驗的多了，學生的內心世界才會豐富起來，學生在寫文章時文章才會不顯得空洞。就如凡是優秀的文學作品，一定是包含著豐富的情感的，作者之所以能在文章中表現出豐富并且深厚的情感，原因就在于作者對于生活有著極其深刻的感悟，作者的生活體驗一定是比較豐富的。

3.引導學生用生活寫作

現在學生寫作的普遍問題是學生往往借用一些優秀作文中的素材，而不是用自己的素材去寫作。教師需要引導學生用自己的生活去寫作。教師在作文教學課堂上可以要求學生用自己平時積累的生活素材進行自命題寫作，讓學生運用的例子一定是自己生活中真實的例子。學生在開始運用自己的例子寫作時可能寫得并不到位，教師一定要給予學生鼓勵和引導，而不是直接指出學生文章中的不足之處，這樣只能讓學生缺乏自信。另外，教師在語文教學過程中要注重拓寬學生的思路，教師在帶領學生分析課文時，要注意將課文內容和學生的生活聯系起來，并讓學生模仿課文的寫作方式，讓學生將自己的真實體驗通過相同的方式寫出來。

教師一定要幫助學生拓寬思路，讓學生不受定向思維的約束。幫助學生學會觀察生活，感悟生活，并且教給學生學會在寫作時運用自己的生活體驗和真實情感。教師要鼓勵學生多走出去體驗生活，留心觀察生活中的各類事物，在親自參與實踐中進一步體會生活。