小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的策略研究

江蘇省吳江實驗小學(xué) 趙雨亭

如何把寫作落實到日常英語教學(xué)中，要從哪個角度入手？如何運(yùn)用策略培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力，值得我們深思。筆者認(rèn)為，首先要從培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣開始，占領(lǐng)心理和感情陣地；其次是抓好詞匯積累，知識上做好儲備；再次是重視仿寫，以仿寫帶動能力提升，為實現(xiàn)寫作能力的提升做好充分的心理、知識和能力準(zhǔn)備。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，心理上喜歡英語

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理是既陌生又好奇，教師要抓住這一心理特點順勢引導(dǎo)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣要著眼于學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)活動等方面，從各個角度讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是一件快樂的差事，是天天有新樂趣、天天有新發(fā)現(xiàn)、天天有新進(jìn)步的一個過程，能夠?qū)W到新知識、新技能。

例如，譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 3 “Is this your pencil？”Story time，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握詞匯：a pen，a pencil，a pencil case，a schoolbag，a crayon，a ruler，a rubber。能 夠使用“Is this/that your pen ？ Yes，it is./No，it isn’t”進(jìn)行對話交際。在教學(xué)中，教師利用實物幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的詞匯和句式，并讓學(xué)生模仿老師的示范，利用他們的學(xué)習(xí)用品編演對話。文具是孩子們每天都用的，他們熟悉、珍惜自己的學(xué)習(xí)用品，孩子們樂于用英語，通過詢問確定物品的歸屬情況，同時展示自己的英語對話水平。學(xué)生從心理上對真實的學(xué)習(xí)活動感興趣，他們喜歡這樣的英語學(xué)習(xí)活動，這些趣味活動直接帶動語言交流。情景對話交際使課堂充滿了靈性，為英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生從心理上喜歡上英語，教師要通過設(shè)計教學(xué)活動、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在使用中找到竅門、在完成中體會到成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為英語寫作打好感情基礎(chǔ)。

二、抓好詞匯積累，知識上做好儲備

詞匯是文章內(nèi)容中最小的語言單位，詞匯積累是英語寫作中必需的材料，沒有詞匯基礎(chǔ)，學(xué)生會處于有話不會說的狀態(tài)，正如我們常說的這一道理“巧婦難為無米之炊”。可見，要想提高英語寫作能力，就必須從詞匯入手，抓好詞匯積累，豐富學(xué)生腦海中的詞匯量，做好詞匯的充分準(zhǔn)備，這樣在語言表達(dá)中，學(xué)生才能夠有隨時調(diào)兵遣將的魄力。

例如，小學(xué)英語四年級下冊 Unit 5 “Seasons”Story time，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生理解、總結(jié)生活經(jīng)驗，學(xué)會描述季節(jié)特點以及適合該季節(jié)的活動項目；掌握詞匯：in spring/summer，fly kites，go boating/ swimming/climbing/skating，have picnics 等。學(xué)習(xí)依賴于生活，在學(xué)習(xí)過程中展示生活圖片或者播放視頻短片，以回顧生活的方式刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生走近生活，縮短學(xué)習(xí)距離，用鮮活的生活促進(jìn)詞匯的理解、掌握。按照圖片拆分學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)突出、醒目，有利于學(xué)生掌握。拆分難點，各個擊破后再把課堂中使用的圖片綜合在一起，讓學(xué)生描述一年四季的特點，把剛剛所學(xué)習(xí)的詞匯和句式聚攏在一起，介紹季節(jié)性活動項目并抒發(fā)自己的感情，讓學(xué)生在重復(fù)使用英語的過程中，自然而然地沉淀詞匯，積累詞匯。

有了豐富的詞匯，好文章才有出爐的可能。教師在日常英語教學(xué)中要重視學(xué)生詞匯的積累，用生活化的課堂活動，幫助學(xué)生記憶、理解詞匯和語法等，為英語寫作奠定詞匯基礎(chǔ)。

三、重視讀寫結(jié)合，能力上實現(xiàn)提升

英語寫作與英語的口頭表達(dá)是分不開的，聽說讀寫是融合在一起的，聽說讀是寫的基礎(chǔ)，寫是高級能力的體現(xiàn)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視讀寫結(jié)合，以讀促說，以說促寫。學(xué)生在讀的過程中輸入外在的語言信息，經(jīng)過內(nèi)在的轉(zhuǎn)換吸收，要嘗試著輸出，進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生有話可寫，有話會寫，這樣，學(xué)生才會感覺寫作不是一件難事。

小學(xué)英語五年級上冊Unit 8 “At Christmas” Story time，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是：學(xué)習(xí)用first，next，then，finally 按照順序描述事物。閱讀材料是介紹西方人過圣誕節(jié)的情況，學(xué)生通過閱讀掌握了相關(guān)語句：We buy presents for my family and friends.We all have a good time.We have a big lunch……閱讀材料烘托了過節(jié)的氣氛，學(xué)生很容易想起我們重大的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)（The Spring Festival），鼓勵學(xué)生進(jìn)行節(jié)日仿寫。首先，師生互動說出有關(guān)的過年習(xí)俗的短語，如壓歲錢lucky money，餃子dumpling，舞獅 lion dance 等。接下來鼓勵學(xué)生把這些內(nèi)容按照一定的順序綜合在一起，形成完整的文字介紹，如：First，we clean the house and buy presents. Next，on the eve of the Spring Festival，families get together and have dumplings.讀寫結(jié)合，讀后仿寫是提升英語作文成效的一個重要途徑。

朗讀在英語學(xué)習(xí)中的作用是無可替代的，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，多思考，多模仿，嘗試著輸入、轉(zhuǎn)換、吸收和輸出，環(huán)環(huán)相扣、穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學(xué)生在潛移默化、潤物細(xì)無聲中提升寫作能力。

總之，學(xué)生英語寫作能力的提高需要一定的時間，不能急于求成，教師要靜下心來研究策略，運(yùn)用策略引導(dǎo)學(xué)生先喜歡上英語學(xué)習(xí)，然后夯實詞匯、語法基礎(chǔ)，再讀后仿寫，把知識轉(zhuǎn)變成能力，使學(xué)生從心理、知識和能力上做好寫作準(zhǔn)備，才會對英語寫作倍感輕松。