如何提高小學語文作文水平

甘肅省榆中縣金崖鎮梁家灣學校 蔡海強

作文水平往往決定著學生語文的掌握程度以及思想境界的高度。可見，作文水平對于個人學習發展的重要影響。因此，在語文教學過程中，一方面，要想提高學生的作文水平，應遵循“以學定教”的原則，著眼于學生的實際寫作水平，制訂相應的教學策略。另一方面，也要從語文本身出發，以語文教學中“聽、說、讀、寫”四項能力培養為標準，豐富課堂教學方法，激發學生寫作興趣，進而切實提高作文教學的有效性。基于此，筆者將從“豐富閱讀、注重練寫、有效評改”三個角度入手，闡述如何在新課改的背景下，全面提高小學生的作文水平。

一、豐富閱讀，做讀書筆記

一般來說，博覽群書，而后妙筆生花。可見閱讀對寫作的重要意義，閱讀是寫作的基礎。而在閱讀中讓學生養成寫讀書筆記的習慣是提高學生思辨能力和寫作水平的重要途徑，因此，在教學過程中，教師要豐富學生閱讀方法和思路，注重學生的課外閱讀積累，必要時讓學生通過背誦來加深印象。除此之外，教師還要在閱讀教學中滲透寫作，以提高學生的寫作質量。

例如：在寫作教學中，我讓學生試著把學過的有關寫景類的文章開頭的寫作方法進行總結歸納，比如說在講“美麗的西沙群島”這一課時，開頭是這樣描述的：“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”我讓學生從中找出扣題的關鍵詞并對這句話的大意進行總結，以此教學生寫景物類相關作文時的寫作技巧：優秀的文章是如何寫開頭并利用開頭引出下文的。除了在閱讀教學中滲透寫作知識外，我還會定期開展課外閱讀活動，以拓展學生閱讀視野，幫助學生積累寫作經驗。比如，組織學生閱讀一些名著和童話故事，如：《安徒生童話》《西游記》《夏洛的網》等，并讓學生分享閱讀過程中自己認為好的詞句或段落，做好一定的讀書筆記，并在課下加以背誦。通過這樣的方法，久而久之，不僅可以增強學生寫作的深度和廣度，而且可以逐漸培養學生對文學的興趣和熱愛。

二、注重練寫，培養寫作能力

練寫是作文水平提高的關鍵，寫作不是空談，是必須將想法付諸行動的過程。因此，在教學過程中，教師一方面要讓學生在仿寫中力求創新，通過變換句子類型和寫作場景，以此鍛煉學生的寫作思維。另一方面也要以生活為源泉，引導學生做生活的有心人，留心觀察生活，并鼓勵學生從生活的細節著手，善于捕捉生活的趣事，加以記錄，以此培養學生寫作習慣，提高作文水平。另外，還要以學生的實際學習水平為基準，讓學生自由發揮，以發掘學生寫作潛力，促進其個性化發展。

例如：在教學寫作看圖或敘事類文章的時候，為了讓學生對文章的結構和句子寫法有更深刻的認識，我會利用多媒體的手段輔助教學，并讓學生從自身的生活實際出發，寫自己最擅長的題材，以此來提高學生的寫作能力。首先，我利用多媒體為學生展示圖畫內容“一個人洋洋得意地走在草地上，忽視旁邊有關于保護環境的告示牌。”讓學生題目自擬，寫一篇作文，為了了解學生作文所擅長的類型，我提倡讓學生自由寫作，題材設置不限。接著我再讓學生欣賞記敘文類型的范文《小草也是有生命的》，為學生講解范文中一些佳句的妙用，比如，“小草穿著一件鮮嫩的綠衣服，像調皮的小孩一般，偷偷地從土地里鉆了出來”。通過分析這句話中的擬人手法，讓學生仿寫類似句子，激發其寫作靈感，進而提高寫作水平。最后，我還讓學生以生活為參考，從自己的所見、所聞出發，寫身邊的與保護環境有關的趣事，并在課下鼓勵學生去探究生活中的細節和有趣現象，并加以記錄。通過這樣的方法，有助于培養學生一定的創新意識和觀察能力，從而促進學生全面發展。

三、有效評改，鞏固技能

合理、高效的作文評改機制是提高學生作文水平的基本途徑，同時，也是拓展學生思維，發揮學生主觀能動性的重要手段。因此，在語文教學過程中，教師要以學生的優勢為主，創建合理的評改機制，同時，對于學生作文中存在的缺點，鼓勵學生自我發現，錯中求新。需要注意的是，在總結作文經驗教訓的過程中，重視講評方法的創新，發揮學生的主觀能動性，讓學生之間相互交流寫作心得，以期讓學生取他人作文之所長而補己之短。

例如：在上作文課時，對于學生寫好的作文，我會利用事先設計好的作文評改機制來增加作文評改的有效性。首先，為了豐富學生作文批改體驗，我讓學生以組為單位，互相交換作文，并在批改過程中，讓學生自主對自己的文章寫批語，以讓學生發現并學習其他學生作文的優點。接著，我再統一批改學生“批改”完的作文，并針對學生寫作中存在的問題，實行分層教學的方法，以做好問題細化。比如，學生作文中常見的問題“跑題”，針對這一現象，我會鼓勵學生在練習中培養“是什么、為什么、怎么做”的思維方式，以此來讓學生審題時抓住關鍵詞，做到不偏離中心。最后，我定期組織學生在課堂上開展“作文心得分享交流會”，采取師生互動的形式，在我的引導下，盡可能實現同等學力下的無差別交流，讓學生在彼此交流中分享自己的寫作經驗、方法以及積累的一些作文素材，從而讓每個學生都能參與進來并有所收獲，為培養學生語文綜合素養奠定基礎。

綜上所述，語文作文水平的提高不是一蹴而就的，是循序漸進、日積月累的過程，因此，在小學語文的作文教學中，不能為求快而亂章法，要善于發現學生的寫作優勢，并在學生優勢的基礎上依靠學生的想象能力加以引導，同時兼顧學生寫作中的問題，逐步培養學生的寫作能力。所以，作為一名一線語文教師，應在實際教學中做好教學工作，創新教學理念和方法，不斷提高學生寫作的積極性，從而促進學生作文水平的提高。