積累，讓小學(xué)生在作文中侃侃而談

江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 楊雪艷

我們知道，作文是生活中內(nèi)心感悟的集中體現(xiàn)。從某種程度來說，寫作實(shí)際上是平時(shí)積累的展現(xiàn)，因此要想提高小學(xué)生的寫作水平，教師就應(yīng)在教學(xué)中緊抓作文素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地汲取生活中的資源，從而在寫作練習(xí)時(shí)做到有備無患。只有積累了足夠豐富的素材，學(xué)生才能夠在作文中做到運(yùn)用自如、游刃有余，寫出主題鮮明、內(nèi)容優(yōu)秀的文章。

一、基于生活實(shí)際，提取作文素材

眾所周知，生活是寫作的源頭活水，學(xué)生只要做一個(gè)觀察生活的有心人，多留意生活中的各種事物，就一定能夠不斷提煉出鮮活生動(dòng)的寫作素材，為自己的作文增添更豐富的內(nèi)容，并且表達(dá)出自己的真情實(shí)感，做到下筆有物、言之有情，改變過去矯飾造作、胡編亂造的情況，讓學(xué)生不再陷入“為賦新詞強(qiáng)說愁”的窘迫局面。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的細(xì)節(jié)，靜心去體會(huì)生活的每個(gè)篇章，感受實(shí)際生活的節(jié)奏，讓自己的思緒完全融入生活情景中，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)生活的新意，提煉創(chuàng)作靈感，奏出寫作的新序曲。生活中的首要大事莫過于時(shí)事新聞，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)心和了解相關(guān)內(nèi)容，洞悉國(guó)家與社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)，把握政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展等各方面的消息，然后將這些內(nèi)容應(yīng)用到寫作內(nèi)容中。例如，我國(guó)舉辦冬奧會(huì)、發(fā)射太空飛船等熱點(diǎn)新聞，教師都要引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注，并且在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象，這樣才能夠在寫作時(shí)用在恰當(dāng)之處，并且引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的想法和見解，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生迸發(fā)出寫作創(chuàng)造力。

二、立足課堂教學(xué)，搜集作文素材

課堂教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)的根本，教師應(yīng)當(dāng)充分立足于課堂，圍繞教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，廣泛搜集理想的寫作素材。為了幫助學(xué)生豐富自身的詞匯量，同時(shí)也為了幫助學(xué)生豐富寫作的內(nèi)容，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記一些成語，進(jìn)行系統(tǒng)、分類的學(xué)習(xí)。例如，教材中要求學(xué)生進(jìn)行景物描寫的練習(xí)，教師就可以帶著學(xué)生學(xué)習(xí)這一方面的成語，如郁郁蔥蔥、水天一色、春和景明、姹紫嫣紅等；而當(dāng)教材布置了人物描寫的練習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以從不同的角度進(jìn)行傳授，如描寫人物外貌特征的成語：人高馬大、眉清目秀、唇紅齒白、大腹便便、鶴發(fā)童顏等，描寫人物性格特點(diǎn)的：溫文爾雅、慢條斯理、多愁善感、優(yōu)柔寡斷等。除此之外，教師在講解課文的過程中，還可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫、續(xù)寫和仿寫，充分激發(fā)學(xué)生的寫作想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解《美麗的南沙群島》的過程中，教師可以啟示學(xué)生按照課文中對(duì)景物的描寫方式，寫一篇以身邊的景物為主題的作文，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鍛煉自己的寫作水平，提高寫作興趣。

三、體驗(yàn)社會(huì)生活，捕捉作文素材

寫作需要積累生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用親身的感受和體會(huì)來創(chuàng)作優(yōu)秀的作品。因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，還要為學(xué)生提供走進(jìn)社會(huì)、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生近距離地了解社會(huì)生活的方方面面，感受社會(huì)風(fēng)貌、人情世故，這樣才能夠積累有價(jià)值、有深度的靈感，寫出來的文章也具有極強(qiáng)的可讀性，讓人覺得耐讀，值得細(xì)細(xì)品味。雖然對(duì)于小學(xué)生來說，并不要求寫出多么有深度的文章，但是也要滿足起碼的有內(nèi)容、有感情、有思想的基本要求，能夠?qū)懗龀錆M真情實(shí)感的文章來打動(dòng)別人，不能像以往一樣總是寫一些空洞無物的文章。例如，教師可以利用課余時(shí)間，帶著學(xué)生到敬老院看望生活在那里的老人，組織學(xué)生和老人們一起聊聊天，為老人捶捶背、梳梳頭，讓學(xué)生懂得尊敬老人、與人為善的道理，這樣一來，能夠?yàn)閷懽骶毩?xí)積累理想的素材。不難看出，這樣的活動(dòng)都讓學(xué)生近距離了解了社會(huì)生活的樣子，學(xué)生能夠體會(huì)到生活中的不同感受，了解不同人群的不同生活狀態(tài)，獲得更多的生活感悟，這樣就能夠潛移默化地提升學(xué)生的寫作深度。

四、利用課外閱讀，積累作文素材

除了接觸生活外，閱讀也是擴(kuò)展學(xué)生視野、積累寫作素材的好方法。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開闊學(xué)生的閱讀眼界，讓學(xué)生從閱讀中汲取更多的知識(shí)和養(yǎng)分，這樣也能夠起到幫助學(xué)生積累素材的效果。學(xué)生大部分的時(shí)間都在校園和家庭中度過，接觸到的社會(huì)生活畢竟較為有限，因此課外閱讀能夠更多、更好地幫助學(xué)生積累肚子里的“墨水”，所以教師要在教學(xué)中有意識(shí)地開展課外閱讀的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的啟迪。例如，在教學(xué)《鄭和遠(yuǎn)航》時(shí)，就讓學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》這篇小說，以此來拓寬學(xué)生的閱讀面，并且將其整合為一個(gè)良好的寫作素材。主人公魯濱孫孤身一人流寓荒島，依靠自己的頑強(qiáng)意志力，和樂觀的精神態(tài)度戰(zhàn)勝了種種困難，成功地生存了下來，成為荒島的主人，這個(gè)故事本身就是一則關(guān)于堅(jiān)持不懈、樂觀向上的寫作素材，學(xué)生可以將其用在關(guān)于如何面對(duì)困難的寫作話題中。由此可見，只要學(xué)生肯下功夫閱讀課外書籍，并且能夠長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，就一定能夠收到顯著的積累效果。

總而言之，教師要想改善學(xué)生的寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作創(chuàng)造力，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意積累良好的寫作素材，寫出貼近生活、彰顯真情實(shí)感的好文章。素材的積累不是短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，教師要帶領(lǐng)學(xué)生步步為營(yíng)，腳踏實(shí)地開展觀察和積累活動(dòng)，從實(shí)際生活和課外閱讀中獲得收獲，從而不斷優(yōu)化寫作內(nèi)容。