活動化教學，實現精彩信息技術課堂

江蘇省張家港市萬紅小學 鄧 蕾

小學信息技術是小學教育階段的基礎課程，旨在培養信息素養，為小學生終身學習和發展打下基礎。活動化教學是教師根據教學內容、教學目標要求和教學對象身心發展情況，設計具有趣味性、實踐性、創造性的活動，讓學生在活動中快樂學習，體驗學習。相對于傳統課堂教學，活動化課堂更能解放學生的手、眼睛、耳朵和思維，從而全面提升素質。

一、游戲化教學，讓信息技術課堂更有趣味

愛游戲是孩子的天性，特別是電子游戲，唯美的畫面、動感的音樂和引人入勝的故事情節都對學生產生巨大的誘惑力。小學生沉迷于游戲的報道也層出不窮，引起了家長和教師的恐慌，電子游戲一時間也成了過街老鼠人人喊打，但是小學生對游戲的熱愛只增不減。教育游戲是將電子游戲中融入教育元素，既具有電子游戲的神奇誘惑力，又具有教育功能，激發學生學習興趣，增強課堂趣味性，達到寓教于樂的教學效果。

信息化教學設備為游戲化教學提供了強大的硬件支持，在教學中，信息技術教師要找好教學與游戲的結合點，設計好教育游戲，根據教學要求實施游戲化教學。如《認識計算機》一課，主要教學目標是了解計算機硬件設備，能夠區分計算機輸入和輸出系統，了解計算機發展歷程。雖然小學生對于計算機不陌生，但是對于主機內部構建并不了解。教師根據教學內容和學生認知特點，用flash 制作了“愛探險的IT 小精靈”冒險游戲，讓學生通過游戲探究掌握計算機各硬件的功能，在玩游戲過程中不知不覺掌握了計算機硬件知識，提升了課堂教學的效果。

游戲化教學是以學生為主體，充分地尊重學生的天性。教育游戲的設計要根據學生的發展特點，緊扣教學主題和教學目標。雖然互聯網上有很多教育游戲，但是真正適合于信息技術教學的并不多。教師要具有一定的游戲開發能力，才能更好地組織信息技術游戲化教學。

二、競賽性活動，讓信息技術課堂更有活力

目前，信息技術課堂上正面臨著學生發言不積極，上機練習不認真，作業質量不高，課堂氛圍不足等問題。教師也苦口婆心教導，但是收效甚微。開展課堂競賽為打破困局提供了新的途徑。課堂競賽是很多教師常常組織的教學活動。小學生雖然年齡小，但是爭強好勝，基于這一點，教師可以通過競賽活動，激發起學生的學習熱情。課堂競賽可以分為小組式競賽和個體式競賽。小組式競賽是以小組為單位，不僅能夠激發學生個人的斗志，也能夠培養學生的集體榮譽感和團隊合作能力，對小學生的成長和發展有著重要的意義。

為了促進指法練習，提升打字速度，在學習完鍵盤知識后，教師可以組織一次文字輸入比賽。比賽是使用“金山打字通”以小組為單位的組內比賽和組間比賽。首先，科學合理地分組。教師根據日常觀察，將學生的打字速度分為“A、B、C”三個等級，按照組內異質、組間同質的原則分組，并宣布比賽規則。然后進行組內打字比賽，比賽結束后，根據打字速度和正確率進行打分，并計算小組總成績，做好組員成績排名。接著，選出每組第一名學生作為代表參加組間比賽。小組的成績=小組賽成績×60%+組間賽成績×40%。最后，教師給前兩名的小組和前五名的個人發獎。比賽結束后，教師請獲獎的小學生分享文字輸入技巧，打字速度快的小學生幫助速度慢的，通過一對一指導示范，小學生們的打字速度都提升很快。

首先，本次比賽既有組內賽，又有組間賽。組內賽既有選拔效果，也培養了小學生團隊意識，因為他們每個人的成績都直接影響團隊成績。組間比賽中，參賽的小學生為集體而戰，集體榮譽感也被激發出來。其次，比賽結束后，讓成功者分享經驗，既是對成功者的激勵，也促進其他小學生學習經驗。最后，相互幫助，共同進步，有效培養小學生互幫互助的精神。

三、探究性學習，讓信息技術課堂更有實效

探究性學習是以學生自主探究為主的教學模式。首先，學生根據學習任務，在教師指定的范圍內，進行探究。其次，教師在探究過程中提供幫助，保證學生探究學習順利進行。最后，在展示評價階段，小學生對自己和他人的作品進行評價。參與評價有利于提升小學生的分析、評價等高級認知能力。通過練習，強化遷移，獲取結論，提升學生問題解決能力和創新能力。

在教畫圖軟件操作的時候，教師可以先讓學生進行自主探究學習。在上課開始，教師出示了一張用畫圖軟件畫的風景畫。接到任務后，學生開始打開畫圖軟件嘗試作畫，遇到問題時，小學生可以參考教師制作的微課視頻，也可以相互幫助解決問題。作品完成后，教師將所有作品上傳到班級FTP 上。小學生依據教師發放的作品評價量表對自己和他人的作品進行評價，達到共同提升、共同進步的目的。

雖然探究性學習是以學生自主學習為主，但是教師的作用仍然不可忽視。學生探究學習過程中，教師要不斷地巡視，整理學生遇到的問題，以待集中講解。其次，教師要鼓勵學生相互幫助，共同學習，培養小學生合作分享精神。最后，教師要為探究學習提供一定的支持。

長期以來“教師演示——學生練習”教學模式一直占據著小學信息技術課堂，忽視了小學生的學習主體地位，嚴重挫傷信息技術學習興趣，讓原本生動、活潑的信息技術課堂變得死氣沉沉。因此，在信息技術課堂中可以開展游戲教學、學習競賽活動以及探究性學習，打破傳統課堂死氣沉沉的局面，讓信息技術課堂變得更加精彩。