談閱讀“供給側”改革下的“自助餐”式課外閱讀

江蘇省淮安市盱眙縣馬壩中心小學 談 震

“閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發展思維，并獲得審美體驗的活動。”“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260 萬字，每學年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！毙抡n標從學生未來發展的需要出發，對課外閱讀提出了這樣的要求，是給我們學校和老師指導學生開展閱讀提出了極好的建議。

課外閱讀是課堂學習的延伸和補充，然而，在實踐中我們發現，一開始在抓學生課外閱讀時只注重閱讀的結果，沒有關注學生閱讀的興趣和需要。后來我們受到“供給側”思想和“自助餐”現象的啟發，根據我們學校的實際情況，我們探索出了一種基于閱讀“供給側”改革下的“自助餐”式閱讀，效果明顯。

首先，我們來認識兩個概念：什么是“供給側”，什么又是“自助餐”？

“供給側”是一個經濟學名詞。所謂“供給側”，即供給方面?！皞取本褪嵌说囊馑?，“供給側”也就是供給的一端。

中央提出的“供給側”改革，也包括教育領域的“供給側”改革。教育領域的“供給側”改革，一方面是提高教育供給端的質量、效率和創新性，使其更貼近學生的學習需求和學習習慣，做到既能滿足學生個性發展的需要，又能對準未來社會的需求。另一方面是豐富教育供給結構問題，為學生提供豐富、多元、可選擇的教育資源、教育環境和教育服務模式的新“供給側”結構，替代和打破原有單一的培養模式、統一的課程資源、僵化的考試評價供給結構。

閱讀課程的供給側指能為學生提供豐富、多元、可選擇的閱讀校本課程供給端，也就是我們學校。它著眼于發展學生的閱讀興趣、需要和終生學習的能力，關注學生的個性發展。因此，閱讀校本課程的“供給側”就體現了四個特點：豐富、多元、可選擇、促進終生學習能力發展。

自助餐是目前國際上所通行的一種非正式的西式宴會，在大型的商務活動中尤為多見，它是由用餐者在用餐時自行選擇食物、飲料，自由地與他人在一起或是獨自一人用餐。自助餐可以在用餐時調動用餐者的主觀能動性，由其自己動手，自己幫助自己，自己在既定的范圍之內安排選用菜肴，吃得開心、吃得舒心。自助餐的優點：環境自由、時間自由、所需自由和方式自由。我們將“自助餐”的形式引入小學生課外閱讀，俗稱“自助餐”式課外閱讀。因此，我們提出基于閱讀“供給側”改革下的“自助餐”式閱讀探索與實踐，現取得了一些好的反響。

一、把書搬出圖書館，給學生閱讀方式的自由

現在學校圖書裝備確實很多，而且每個學校都有圖書館，閱覽室，但是就是小的學校也有幾百名學生，多的學校則有四五千名學生，學生全部到圖書室借閱圖書或者到閱覽室閱讀，很不現實，而且根本無法做到。“書是用來讀的”，于是，我們在開放圖書館和閱覽室的同時，將一部分圖書館的書，搬到教室圖書角，搬到走廊圖書吧，搬到校園圖書屋……學生不再需要辦理煩瑣的借閱手續，讓孩子自由借閱、自主閱讀，從圖書名目選擇、圖書借閱登記等都由學生自己操作。重在給孩子溫馨、舒適、自由的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣。學生在校園任何角落都可以閱讀，讓閱讀成為孩子要做的一件簡單的事。

二、把空房改成書吧，給學生閱讀環境的自由

現在的學校，教學樓的走廊設計的都很寬，主要是給孩子課間活動的，而且孩子課間活動的主要時間和地點都是在走廊，因此，我們將教學樓每層寬寬的走廊設計幾個休閑書吧，孩子在下課之余可以坐在書吧里休息，信手拈來隨便閱讀一下，而且不同班級，不同年級之間的孩子可以在課間閱讀的時候有機會交流，同時將學校四棟教學樓每個樓層閑置的32 個衛生間，改造成16 個“紅領巾書店”和16 個“星巴克書吧”；70 個班級設置70 個“班級書柜”，每棟教學樓前都建個“小型書屋”，九個主題公園內安裝了18 個“圖書亭”，讓孩子在校園內走到哪都有書看，讓閱讀成為孩子不經意之間的事。

三、讓學生管理圖書，給學生閱讀時間的自由

我們學校的圖書管理員有專職的，也有兼職的，但無論如何，他們也是和其他教職工一樣上下班，即使上班來的早點，也不會太早，學生上學時間往往很早，我們是農村學校，家長喜歡把孩子早早送到學校，他們自己好去做事。這樣一來，孩子早早到校，就會在一起做些沒有意義的事情，我們讓學生做書吧、圖書屋、讀書角等閱讀場所的管理員，讓他們自主管理，既培養孩子自我管理的能力，又方便孩子閱讀，除了孩子上課的時間，其他時間想什么時候閱讀就什么時候閱讀，不受學校圖書館開放的時間限制，讓孩子的閱讀成為是一件自由的事情。

四、讓學生選讀書目，給學生閱讀需要的自由

學校圖書的添置一般都是上面直接配送的，或者是老師幫助孩子選配的，但大部分都是孩子不喜歡的圖書。孩子閱讀的興趣常常受到影響，不想讀、不愿讀就會不同程度產生。自然而然圖書館、閱覽室的圖書就是擺設。因此，我們改變學校每次增添圖書的方式。首先，書目的確定，必須是在老師的指導下，讓孩子根據推薦的書目，自己選喜歡看的圖書；其次，學生到圖書室、閱覽室或者書吧、書屋等借閱圖書的時候，由學生自己選擇喜歡看的書。我們甚至提出“偷書不為竊”的做法，鼓勵學生看書，讓閱讀成為孩子自己最想做的事。

五、讓學生交換圖書，給學生閱讀交流的自由

在學校推薦給小學生課外閱讀書目之外，學生還有自己選的書目閱讀的，特別是孩子自己購買的課外書，其他孩子也會喜歡，但由于選的時間有限或者選的時候沒有發現，在完成自己選的書目閱讀后，孩子可以相互交換所借或買的圖書，交換閱讀。同時，在每個孩子閱讀后，在老師的指導下，進行閱讀心得交流，這樣就可以把閱讀量和閱讀效果進一步提高，做到舉一反三，大量閱讀，讓閱讀成為孩子生活中有意義的事。

孩子的課外閱讀是必須的，更是重要的。但孩子的閱讀必須是自由的、快樂的，要成為孩子生活的一部分，能夠在閱讀中享受到吃“自助餐”的滋味和享受。