讓童心在閱讀中浸潤和飛揚——新課程改革背景下小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)第二小學(xué) 康東芳

一、追求教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生以美的享受

在教學(xué)中，教師要以身示范，課堂語言是一個重要因素。美的語言往往能吸引學(xué)生，所以上課一定要用規(guī)范的語言，既要簡練優(yōu)美，又要有催化劑的作用。而且要與生同讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要讓教師的聲音產(chǎn)生“磁場”作用，讓學(xué)生切身能夠感受到讀書魅力，融入讀書的浪潮中。引生入境，潤物無聲，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的讀書情趣。

課堂教學(xué)形式多樣化，不同類型的課文采用不同的閱讀形式，如分角色、小表演、個人、小組、男女……作為教師，應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，暢游書海，自我閱讀中，感受到文章語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。

學(xué)生的閱讀要有目的地進行引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個體差異，要注意對不同學(xué)生選擇不同的、相適合的課文段落，有針對性、計劃性地去閱讀，鼓勵學(xué)生有勇氣閱讀課文。尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要不斷鼓勵和激發(fā)其學(xué)習(xí)信心，在一點一滴中不斷取得進步，更好地去創(chuàng)建和諧、高效、充滿活力的閱讀課堂。

二、開展閱讀活動，讓學(xué)生在參與中成長

在小學(xué)階段，語文閱讀能力的培養(yǎng)需要我們?nèi)ソM織開展各種形式閱讀活動，引領(lǐng)學(xué)生去認真地參與到閱讀中。通過積極的閱讀實踐活動、創(chuàng)新性的語文教學(xué)活動，來調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)閱讀的積極性和閱讀興趣。

通過參與多種閱讀活動，讓學(xué)生在整體閱讀環(huán)境和氛圍下自覺閱讀感染。如積極參與班級的圖書室閱讀活動，適合的一些閱讀比賽活動，帶動學(xué)生參與進去，既能提升學(xué)生的閱讀能力，又能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。再比如開展故事會、詩歌朗誦、經(jīng)典誦讀等活動，激勵學(xué)生去主動參與，踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在愉快的教學(xué)閱讀比賽活動中，不斷地啟迪學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的知識。

三、營造書香氛圍，豐富學(xué)生的精神世界

讓學(xué)生每天都能受到良好情境的影響，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚自己的個性，那么首先要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件。如墻上懸掛名人名言，讓每面墻壁都會說話。讓孩子感受到濃濃的書香氛圍，每學(xué)期評選出“書香少年”“書香家庭”，以此鼓勵學(xué)生。設(shè)立圖書角，擺放專門的書櫥，定期組織學(xué)生從校圖書館借書，安排學(xué)生登記管理，方便閱讀。讓書櫥里那些色彩鮮艷、形象逼真、引人入勝的圖書封面，激發(fā)閱讀興趣，擴大了閱讀面，又增加了閱讀交流，閱讀逐漸成為學(xué)習(xí)中一項重要的內(nèi)容。其次，要選擇性地閱讀，如有插圖的、情節(jié)有趣、童話故事的書，小學(xué)生喜歡有人物、場景的書。這些都能促進孩子的抽象思維和創(chuàng)造性思維能力，也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣和能力的方法。再者，中華文化博大精深，源遠流長，在這悠久的歷史長河里蘊含了太多的經(jīng)典的人物故事和文化典籍。這就可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合理地利用這些古代經(jīng)典人物故事來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如在講課文時，可以向?qū)W生介紹與課文相關(guān)的課外書，指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，學(xué)生的閱讀興趣由課文拓展遷移到了課外，進而走進經(jīng)典，在閱讀中去體會經(jīng)典名著的魅力和燦爛的文學(xué)藝術(shù)，沉浸于誦讀經(jīng)典的快樂之中。

四、培養(yǎng)課外閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣

課外閱讀的習(xí)慣并非一朝一夕就能形成。為了激發(fā)小學(xué)生持久的濃厚興趣，提高閱讀質(zhì)和量，要做好讀書筆記，展示大家閱讀的收獲和帶來的樂趣；及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，讓學(xué)生徜徉在快樂的課外閱讀的海洋中。小學(xué)生閱讀習(xí)慣需要長期、細致、積極地培養(yǎng)，要學(xué)會自主閱讀，品味閱讀。這就要求學(xué)生與語言充分地面對面接觸，品嘗語言，有效地與作者進行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達到課外閱讀目的。課外閱讀并不是生活中隨意、無目的、消遣性地閱讀，也不是一般了解性的閱讀，而是用心地欣賞性閱讀，以一種積極健康向上的審美心態(tài)，凝聚自己的心智，去感悟、理解、欣賞、評價文章中的人和事、景和物、情和理，要讀其“言”，更要品其“味”，通其“神”，讓閱讀的過程成為一次快樂和美的體驗，一次美好的人生旅程。因此，就必須“讀”，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。熟讀以成誦，積累美詞佳句，從“讀”的聲音里自然而然地感受人生態(tài)度、真實情感和激情。

可見，閱讀已經(jīng)被賦予了一種全新的內(nèi)涵，它在小學(xué)生的語文教學(xué)活動中的作用與價值越來越厚重。

因此，小學(xué)語文閱讀的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，需要在平時的學(xué)習(xí)中、生活里、社會上不斷地去觀察發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，不斷地去提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在良好的閱讀習(xí)慣中的不斷學(xué)習(xí)，更好地增強語言運用能力，提高綜合素質(zhì)。讓學(xué)生愛上閱讀并不是一件容易的事，它不可能立竿見影，它需要我們的長期努力和家長的大力支持。相信只要堅持不懈地激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，掌握正確閱讀方法，閱讀就會豐富他們的學(xué)習(xí)生活，開闊他們的視野，讓小學(xué)生在更為廣闊的天地間閱讀，舒展雙翅，振臂高飛。

閱讀無止境，這也是終身學(xué)習(xí)的需要。作為一名教師，讓我們從現(xiàn)在做起，做一個讀書的伯樂，積極拓展渠道，為學(xué)生找到一個支點，讓學(xué)生愛上閱讀，積累語言，親近母語，陶冶情操，讓小學(xué)生都能在書籍的世界里與書為友，與書共舞！