語文課程視野下的作業分層優化設計研究

江蘇省濱海縣八灘鎮中心小學 周必貼

分層教學方法作為當前比較常見的一種教學方法，其在小學語文教學中的應用非常普遍，但這一教學模式仍然存在著一定的問題，就是學生的分配方面還有一定的誤差。為了更好地保證學生的正常發展，小學語文教師需要根據自身的情況和學生的實際特點，對當前的分層教學方法進行創新發展，保證所有的學生學習都能夠得到提升。

一、分層作業的設計以及鞏固

1.幫助學生全面發展

對于小學語文教學中，后進生由于自身的基礎知識較為薄弱，其在學習的過程中需要不斷進行累積，這樣才能夠保證自身的成績不斷進步，跟上其他學生的學習步伐。像《飲湖上初晴后雨》這一文章，教師在進行作業的設計時，其可以選擇兩個方面的內容：第一，對整篇故事進行朗讀，同時對古詩中的重點詞語標出；第二，所有的學生對故事進行抄寫和默寫，并了解故事的大概含義。最后則是要求學生對整篇詩詞的主題進行理解，并對其中的重點詩句進行解釋。通過這種課后作業的累積，能夠更好地培養學生的基礎知識，培養學生的學習興趣，對后進生的學習信心也是一種增強。盡管相比于優等生，后進生的作業量會稍大，但其大部分屬于基礎知識方面，對學生的難度要求較低 ，同時還能夠幫助后進生快速奠定自身的基礎，對學生今后的發展具有重要意義。

2.提升優等生作業難度，發揮優等生學習自主能力

對于優等生來說，其本身的基礎知識較為扎實，在進行教學時教師不需要布置同后進生相同的作業，可以通過一些高難度的練習題來提高優等生的創新能力，比如開放性的思維題目，其能夠對優等生得到小學語文學習進行提升。像在進行《飲湖上初晴后雨》這一詩詞的教學時，教師可以讓優等生直接掌握詩詞的主旨或者主題，在此基礎上，課后作業的布置可以為：首先，對重點的詞或者句子的含義進行理解，并掌握古詩詞的主旨大意。另外，對整首古詩詞進行背誦，并尋找同《飲湖上初晴后雨》這一古詩詞相似的文章，并對兩首古詩的異同點進行對比分析等。由于優等生本身對知識具有較強的歸納和總結能力，在進行知識的學習時速度相對較快，因此，教師布置的作業難度也需要適當提高，既能夠保證學生的創造力和想象力得到鍛煉，同時還能夠幫助學生更加合適的發展。

二、豐富作業類型，關注學生的語文素養提升

對于語文教學，其最終的目的是對學生的語文素養進行提升，而對于語文素養，其包括學生的語文能力和語文知識以及思想情感等內容。小學語文教學中的課后作業是課堂教學的補充內容，在進行設計時需要結合學生的語文素養情況開展，具體包括語文學習中的“聽說讀寫”各個方面。

1.布置預習學習內容

對于小學階段的學生，其在進行語文學習時本身具備一定的語文知識，教師可以讓學生進行課前預習，對文章中的好詞好句等進行深入了解，同時根據學生的實際學習能力進行一定的預習，這樣能夠幫助學生更快地進入學習狀態。

2.課堂作業的布置

首先是對于觀察和收集類的作業布置，對于這一類的作業，其能夠幫助學生更好地對課堂內容進行理解，在進行布置時需要根據學生的實際情況展開。像在教學《愛如茉莉》這一文章時，教師可以通過提前布置觀察類作業，要求學生對家人之間的溝通交流進行觀察，從而體會父母之間的濃濃親情。在這一基礎下，學生在進行學習時能夠更加具有針對性地掌握文章內容。

然后是親子互動類作業的布置，對于這一類的作業布置，要求教師對學生的家庭情況具有一定的了解，首先需要推薦合適的書目，教師鼓勵親子共讀，這樣能夠幫助學生充分了解家庭資源，在這一教學中涉及的問題較多，教師往往需要兼顧多個問題來提高作業效果。另外，還可以要求學生將自身學到的課堂知識講述給家長聽，一方面能夠鍛煉學生的口頭表達能力，同時還能夠發揮家庭教育的重要作用等。

三、掌握學生能力，關注學生對知識的消化能力

1.了解學生基礎知識

對于同一個班級，不同學生的學習能力和對課堂知識的掌握程度不同，教師在進行作業的布置時，首先需要對學生的語言表達能力以及對新知識的接受能力等進行掌握，不可以用一把尺衡量所有的學生，防止出現揠苗助長的情況發生。根據學生的不同可以分為三類：基礎層，其語言表達能力差，對新知識的學習較為困難；中間層，學生對生字詞語的掌握情況良好，對句子的理解能力等具有良好的掌握；最后是優秀層，對于這一部分的學生，其對已學知識的掌握較好，同時具備良好的學習能力，能夠從學習中發現問題和解決問題。

2.了解學生的學習能力

對于學生接受新知識的能力，不同的學生情況不同，教師在開展教學時需要結合學生的情況選擇合適的作業布置方法，針對性地對學生的學習情況進行鍛煉。在進行作業布置時，教師可以采用跳一跳能夠得著的方法，作業的布置既讓學生感覺到一定的困難，但學生在經過一定的努力之后可以解決，通過這種方法一方面激發學生的學習積極性，同時還能夠帶給學生一定的成就感，幫助學生更好地參與到語文教學中。

綜上所述，在小學語文教學中，作業的布置是推動教學改革的重點，同時也是課堂改革的重要催化劑。伴隨著對小學語文作業教學改革的深入探究，小學語文課堂中的分層作業優化模式能夠幫助學生更好地成長和發展。