低年級學生傾聽習慣的培養

陳凡凡

(福建省平潭縣澳前鎮中心小學 福建 平潭 350400)

俗話說：“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。”這句俗語多么形象而生動地說明了“聽”的重要性。傾聽是一種重要的學習技能，也是一個重要的語文學習習慣，是學習的基礎。《新課程標準》也明確提出：要培養學生“學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”由此可見，學會傾聽，是其他各種能力得以發展的基石，它是學生生活和學習必備的能力之一。

然而由于低年級的孩子愛玩，好動自控力差，注意力容易分散，對別人的發言總是缺乏耐心，課堂上經常會見到這樣的情形：讀書時，教師還沒把讀的要求說完，小家伙們已經七嘴八舌地讀開了；回答問題時，教師剛把問題提出，教室里已經小手林立，相當積極，別人發言時，就插嘴；平時的練習中，不能靜下心來聽教師讀題分析題目，沒有按老師的要求做，錯題很多。之所以出現這些現象，是孩子們沒有養成傾聽的習慣。這也成了課堂效率低下、教學質量難以提高的重要原因。所以，在小學一年級，學生傾聽習慣的養成，對于學生整個學習階段都是有很重要的作用的，只有找到培養學生傾聽能力的有效方法和途徑，才能使學生養成良好的傾聽習慣。我在教學中做到了以下幾點嘗試：

1.營造氛圍，激發傾聽的興趣

“新課標”注重培養學生的交際，交往能力。而傾聽是人際交往的重要環節。如何讓學生愿意傾聽？那無疑是興趣的問題。有了興趣，學生才愿意聽，才能聽得仔細，聽得明白。該拿什么吸引孩子？讓傾聽不再是一種負擔呢？

首先，在課堂上要創設優良的傾聽情境，讓學生感到傾聽的快樂。這就要求教師的語言要注意親切清楚，語態要隨和、自然，臉帶微笑，讓學生在教師聲情并茂的表述中靜靜地傾聽，從而為傾聽創造一個良好的開端。

其次，想方設法創設輕松快樂的課堂情境，讓課堂教學生動活潑起來。我們總說孩子不愛聽課，其實歸根結底還是老師的課不夠精彩，每堂課都是固定的模式，枯燥、呆板，學生也就聽得昏昏欲睡了。而生動有趣的課堂，自然而然就會吸引學生的眼球，讓他們聽得入迷。

在教學拼音ai ei ui時，我設計了一個打電話的游戲，讓兩名學生表演邊打電話邊對話表演：ui ui ui，我是小ai你是誰？ui ui ui，你是小ai我是ei，通過游戲形式，學生在反復朗讀中，不僅既記住了它們的形，還記住了它們的音，取得良好的效果。

除此之外，我還賦予學習內容新生命，讓每個漢字都成為有生命的人，把孩子們的課堂變成游樂場，把學習內容變成朋友。如在教學形近字時，一上課，我就故作神秘地告訴孩子們：“今天我們班來了一些客人。”孩子們好奇地東瞧瞧，西望望，疑惑地說：“沒有??！”我又賣了個關子：“這些客人還是六對雙胞胎兄弟呢！”話音剛落，孩子們就沸騰起來了，“在哪兒？在哪兒？快讓我們看看！”這時我打開大屏幕出示六組生字?！翱?，這些雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，你們瞧，每對雙胞胎兄弟長得都多像啊，你能叫出他們的名字嗎？”生字一出示，孩子們就爭著讀起來“了—子 日—目 田—苗……”就這樣，童話賦予漢字以生命，讓生字的復習不再單調，機械，而充滿了樂趣。

在枯燥的拼音、識字教學中，引游戲、童話、兒歌等形式入課堂，賦予教學內容新生命，讓課堂成為五彩的童話世界，那么，這樣的語文課，哪個孩子會不喜歡聽呢？

2.教給方法，培養傾聽的習慣

很多時候我們讓孩子認真地聽，可他們根本不知道如何有效地傾聽。其實傾聽是有方法的，老師在課堂上要教給孩子一些傾聽的方法，讓孩子有“法”可依，以“法”要求自己，調控自己的行為，從而逐漸養成習慣。

2.1 專心地傾聽。引導孩子聆聽別人講話時要坐端正，兩腳平放于地面，腰桿挺直，雙手疊放于桌面，手不能玩耍筆或其他文具，目視說話的人，做到神情專一，不開小差。課堂上，我常用對口令的形式：師說：“靈耳朵在哪里？”，生答：“靈耳朵在這里，我要專心聽，一，二”，以這種口令形式來提醒學生做好傾聽的準備。

2.2 耐心地傾聽。引導孩子一定要耐心聽完同學的發言，尊重發言人，如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點頭表示認可或贊同，若有不同時，應等同學發言完后再舉手發表自己的見解。

2.3 細心地傾聽。引導孩子邊聽邊思考，在聽取他人觀點時不盲目接受，應既要學會欣賞對方的精彩之處，又要有自己的新見解，做到取長補短。課堂上我會這樣問學生：“你同意他的說法嗎？”“你覺得他講的怎么樣？請說說你的看法。”“你還有什么意見要補充的嗎？”等等。這樣在聆聽的過程中，相互啟示，從而產生思維的撞擊，閃爍出智慧的火花。

以上三點，把聽的要求具體化、細化，孩子們的聽不僅僅是用耳朵聽，他們的眼睛、嘴巴、腦子、雙手等多種感官都參與了“聽”，聽的質量自然就會得到提升。

2.4 樹立榜樣作用。榜樣的作用是無窮的，要想讓孩子傾聽，教師一定要學會傾聽、帶頭傾聽。因此在教學中，我不管是優秀的學生還是比較差的學生；不管是表達能力強的學生，還是發音模糊，缺乏自信的學生，我都能做到耐心傾聽他們的發言，并及時抓住孩子們說話時出現的問題，給予糾正。教師是孩子的一面鏡子，我們有理由相信能夠認真傾聽的老師，就一定會培養出能認真傾聽的學生。

3.多種途徑，鞏固傾聽的能力

3.1 開展各種活動。低年級孩子自尊心強，愛表現，為了最大限度調動學生傾聽的積極性，我在課堂和課外活動中，為學生創設了交流和傾聽的機會。如游戲傳話，讓學生通過傳達一句話，訓練學生的傾聽能力。還有“靈耳朵聽一聽”、“午間故事會”“說說我最喜歡的卡通人物”等活動，都是我訓練學生傾聽的平臺，讓學生的傾聽能力在實踐活動中得到鍛煉。

3.2 運用語言激勵。威廉姆斯曾經說過：“人性中最初的稟性是被人賞識的渴望?！奔钫悄恰包c石成金”之指，能帶給孩子們無限的歡樂，能讓孩子們體驗到進步和成功的愉悅。在課堂教學中，我經常會用深情的贊賞的話語表揚孩子，調動孩子們傾聽的積極性?！澳銈兛碭X同學坐得最端正，眼睛亮亮地看著老師，大家要向他學習”。“你聽得真用心，老師要向你豎起大拇指”?！癤X同學，你能認真聽別人發言，并指出不足，真棒”……用這些真誠話語鼓勵他們，會使他們心花怒放，也會其他孩子指明方向，進入專心聽講的狀態。

3.3 設立物質獎勵。我在課堂上設立“靈耳朵獎”——一張小紅花貼紙。仔細傾聽，表現出色的孩子，語文書上都能貼上一張紅紅的貼紙。要求在“午間故事會”上能夠聽懂發言人所講的故事，并能向對方提出一兩個問題的孩子，就能在“四有少年”表格中貼上一張小紅花貼紙。孩子們為了得到這樣的一張小紅花貼紙，你看，腰桿挺起來了，眼睛亮起來了……經過一段時間的訓練，很多孩子們在別人發言時都能安靜下來，認真傾聽。

學會傾聽是一個長期的習慣養成，需要老師經常提醒、督促和長期指導，才能培養孩子擁有一雙懂得傾聽的金耳朵。學會傾聽，讓孩子在聽中生疑，聽中解惑，聽中成長，聽出智慧，聽出健康的人格，聽出精彩的人生。