分層教學在初中語文教學中的應用分析

周鳳瓊

(廣西來賓市第三中學 廣西 來賓 546100)

前言

新課標背景之下，分層教學法是一種新的教學方式，廣泛應用在各個學科里。特別是在初中語文教學中，采用分層教學的方法，可提高初中語文的教學質量。由此可見，語文教育工作者必須注意這直在教學中采取分層教育，而且這種方式對于學科教育具有重大的作用。而且關系到學生能力與素養的培養。傳統的教學方法弊端較多，分層教學則可以彌補其弊端。要實現素質教育，就要關注每一位學生的發展，分層教 學則是教育過程中必不可少的。

1.分層教學在初中語文教學中的重要作用

初中語文教育教學的工作者首先要科學的轉變師生角色，將“以 人為本”和“因材施教”等現代化的教學理念充分融入課堂之中，充分尊重班級里學生個體的差異性，并且平等的對待班級里的每一位學生，在語文教學的每個環境里，都要充分的展現學生主體的地位，使得在語文教學的過程中，不同層次學生的能力與素養都能得到有效提高。在這一背景下，要求教育者要在語文課堂中推廣分層教學法，對語文的目標、內容、教學評估等進行合理的層次劃分，以此順利提高分層教學法實施價值。分層教學可以豐富課堂教學內容，激活語文課堂，讓每個學生都產生學習語文的興趣，并且主動學習，分層教學的有效實施有利于班級每個學生準確掌握語文教材的內容，并順利突破語文的重點與難點，以此提高每個學生的成績。

2.對課堂教學進行分層，提高整體水平

想要學生在語文課堂上一直產生濃厚的興趣，并且取得不俗的成績，首先就要保證課堂的活躍，不能使其枯燥乏味，由此導致學生失去學習的興趣。而且還要保證每個學生都能自發的參與到課堂中來，獲得學習的成就感，并且提高學習成績。因材施教，是教學過程中必不可少的，分層教學則和因材施教相輔相成，可以通過各種方式營造一種輕松愉快的課堂氛圍，要善于在課堂過程中發現學生對于課文的理解力與掌握度。

在講解分析的過程中要照顧到每個層次的學生，讓不同層次的學生都能感受到學習中產生的樂趣，并且能夠勇于的提出自己的見解或者建議，并且積極的參與到語文的學習中來，由此提高教學質量和整個班級中不同層次孩子的語文水平。

3.初中語文教學實施分層教學與分類

首先教育工作者要根據學生不同的學習水平，制定各層次的教學計劃，還要根據學生的理解能力，給予學生不同層次的指導。通過這樣的分層教學，才能更完整的讓每一個學生都得到學習能力的提升，教師還可以根據學生不同的語文學習水平，提一些不同程度的要求，由相互合作來提升學習層次，以便于各層次的學生的能力有所提高。

①首先對學生進行分層。根據學生的基礎和能力，把學生分為三個層次，但這三個層次只能在教師心目中，不能展示出來，以免讓優等生驕傲，讓差等生自卑，以此產生不自信的心理。

②目標的分層。以因材施教為基本原則，教學者制定教學分層計劃，通過分層指導，讓各層次的學生都能達到自己制定的學習目標。

③方法的分層。教學者要注重學教學方法，正確指導學生自主學習的能力，讓學生自主學習，并且從學會學習到會學習，教學者要針對學生的個體差異，不同層次的學生采用不同的教學方式，做針對性的指導。這樣的做法不僅提升學生每個的學習效率，還能讓其積極主動的學習語文。

4.結語

小學教學的主要方式還是以培養學生的學習興趣為主，有了興趣才能更好的學習，才能取得好的成績。分層教學是一種科學并且有效的教學方法，注重不同層次學生的培養，并將其運用到語文教學中，在實施的過程中，教師要根據學生情況學習而產生的變化，對層次也進行適時且適當的調整，并且要改變教學中的重點和難度，以此不斷提高班級各層次學生的學習成績還有水平。在新課改改革下，初中語文教學一定要采取新的方式，通過分層教學以及分類指導，讓初中語文教學產生亮點，學生都積極的參與到課堂中來，以學生為教學主體，從而實現老師與學生互相溝通，相互交流，讓課堂成老師和學生大家一起學習的平臺，進一步提升學生學習的能力，從而提升語文成績，為學生的未來打下扎實基礎。