新課改下小學語文教學開展研究

甘肅省蘭州市城關區范家灣小學 曹天禮

隨著新課改的不斷深入，在小學的語文教學中，僅僅教授學生基本的語文知識已經不能滿足當前的教學要求，還需要培養學生的各項能力和基本的語文素養。因此，傳統的教學模式已經不再適用于當前的教學環境。所以我們作為任課教師，要認識到新課改對教學模式的改變，運用合理的教學開展來培養學生的各項能力，從而達到新課改下的教學要求。

一、注重課堂氛圍，提高學生學習興趣

在小學階段的語文教學中，尤其是低年級學生的身心還處于發展階段，心智和閱歷還沒有完全發育成熟，對于學習沒有一個清晰的概念，其學習的動力主要來自老師和家長的督促和自身的學習興趣。基于此，我們在實際的教學中就需要注重課堂氛圍的營造，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中進行相關知識的學習和拓展，從而提高學生的學習興趣。

例如：在學習《富饒的西沙群島》這一課時，由于這篇課文是寫景的，對于這個階段的學生來說，學生對景物的描寫興趣不是很大，再加上傳統的課堂開展比較單一枯燥，很容易使學生失去興趣。這時，我們就可以利用多媒體中豐富的色彩和動態的動畫來提高學生的興趣，比如：我們可以在課堂上展示一下西沙群島的美麗景色，讓學生能夠直觀地看到西沙群島的美麗景色，再結合課文中的描寫來進行課堂教學，在這個過程中，我們還可以與學生進行互動，讓學生說一下，自己通過觀看多媒體，認為西沙群島的什么風景最好，對應的是課文中的哪些句子，并說一說課文中的描寫是不是與實際的景色一樣等。通過這樣的形式，讓原本單調枯燥的教學氛圍活躍起來，消除學生對傳統語文課堂的刻板印象，激發學生的主動性和積極性，從而提高學生的學習興趣。

二、注重教材解讀，提高學生知識理解力

在傳統的小學教學中，由于課堂時間的限制和老師教學觀念的落后，一般情況下，我們都將教學的重點放在對基本知識的學習和理解方面，而對于更加深層級的教學開展還不夠到位，這使得學生的語文知識理解不夠到位，影響了新課改下的語文教學質量。因此，在這種情況下，我們就需要注重教材的深層次解讀，讓學生能夠全面理解相關的語文知識，從而提高學生的知識理解力。

例如：在學習《灰雀》這篇課文時，一般情況下，我們的教學重點在于對課文生詞和中心思想的解讀上面，但是對于其中蘊含的一些閱讀和寫作技巧涉獵非常少，這就導致學生對語文中更加深入的閱讀和寫作積累不夠。為了解決這個問題，我們就可以進行引導：首先，我們讓學生閱讀課文，知道課文中講了一個什么樣的故事，然后讓學生思考一下：在課文中，列寧和小男孩的對話有什么樣的寓意？如果你是文章中的那個小男孩，這時，你的心中會有怎樣的心理活動？課文結尾的那一句話除了揭示故事的結局之外，還體現了列寧和小男孩什么樣的品質？當學生思考回答了這些問題之后，我們還可以深入想一下：如果我們需要通過對話表達一個人的心理活動，應該如何描寫？并嘗試根據自己的生活經歷寫一段對話，并在課堂上分享，讓其他的學生進行評判。通過這樣的形式，讓學生不僅掌握語文中字詞類的基本知識，還掌握了更加深入的閱讀和寫作技巧，從而全面提高學生的理解和掌握能力。

三、注重生活應用，提高學生知識應用能力

隨著新課改的不斷深入，在小學的教學工作中，對于學生知識應用能力的培養成為一項重要的教學內容。但是在傳統的教學工作中，我們所注重的是學生理論知識的學習，考試成績是評判學生學習好壞的唯一標準，在這種情況下，就會給學生一種心理暗示，認為語文知識的學習只能運用到考試中，對生活的影響不大，不利于學生知識應用能力的培養。因此，為了提高學生的知識應用能力，我們需要從實際出發，注重生活與理論的結合，建立起知識與實際之間的聯系。

例如：在學習《一個小村莊的故事》這一課時，這節課的中心思想是要學生學會愛護自然，保護環境，但是很多學生只是在答題中寫下這兩句話，現實生活中卻不注意環境的保護。所以我們學習這篇課文時，可以利用多媒體展現一下荒漠化帶給我們的災難和綠草鮮花帶給我們的美麗景色，讓學生通過對比認識到保護環境不僅僅是一句話，更需要我們用實際行動來完成，從而提高學生的知識應用能力。

小學語文學科是學生學習和發展的基礎，作為小學語文老師，我們不僅要認識到語文教學的開展對學生的重要性，還要善于運用合適的教學技巧來提高學生的各項能力，為學生以后的學習和發展打下良好的基礎。