小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策研究

浙江省麗水市蓮都區(qū)泄川小學(xué) 陳效軍

通過我國的一些小學(xué)階段的語文教師的不斷努力，小學(xué)階段的語文口語交際教學(xué)取得了一些不錯的教學(xué)效果，但在小學(xué)語文教學(xué)的課程中仍然存在著一些問題亟待被改善和提高，比如在小學(xué)語文口語交際課堂中經(jīng)常是老師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽課，并且小學(xué)語文教師只注重對課本知識的講解，教師忽視了學(xué)生在語文口語交際知識運用以及在小學(xué)語文課堂中師生互動教學(xué)的高效性，所以小學(xué)語文教師要根據(jù)語文口語交際教學(xué)中出現(xiàn)的問題和教學(xué)經(jīng)驗及時地做出總結(jié)和改善，通過自己的努力和教學(xué)方式的改變，提高核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)效果和小學(xué)階段學(xué)生在日常生活中的口語交際運用能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文口語交際教學(xué)課堂中的現(xiàn)狀和亟待解決的問題

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國家大力對教育的改革和創(chuàng)新教育的推廣實施，雖然許多學(xué)校都開展了關(guān)于小學(xué)生語文交際這樣的課程，但是大部分的小學(xué)口語交際教學(xué)都太過于淺顯，甚至有的小學(xué)語文教師對小學(xué)口語交際的理解都非常不到位，對課程內(nèi)容的設(shè)置也非常不重視，導(dǎo)致小學(xué)語文口語交際課堂的教學(xué)效果非常低效，學(xué)生不僅沒有提升語文口語交際的能力，甚至有的還出現(xiàn)了一些抵觸情緒，甚至認(rèn)為這個課程沒有用，也沒有興趣進行學(xué)習(xí)。有的小學(xué)語文教師因為教育思維僵化，沒有摒棄守舊傳統(tǒng)的教育方式，無法把創(chuàng)新有趣的教學(xué)模式和新意有趣的語文口語教學(xué)知識點相互融合，這就導(dǎo)致不能引起小學(xué)階段學(xué)生進行口語交際學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)效果的教學(xué)策略

1.引入情境教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在小學(xué)語文教師要突破傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方式，摒棄僵化的教育慣性思維，要在小學(xué)語文課堂提高口語交際教學(xué)效果，增加師生在課堂的高效溝通和互動教學(xué)。首先，小學(xué)語文教師要結(jié)合教材的采取以情境教學(xué)方式開展語文課堂的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)學(xué)生較快進入語文口語交際課堂的學(xué)習(xí)情境中來。小學(xué)語文教師在語文口語交際課堂要多鼓勵學(xué)生先進行語文課本的閱讀，再結(jié)合對生活中的細節(jié)、現(xiàn)象觀察的思考，然后帶著問題進行學(xué)習(xí)，通過在小組合作學(xué)習(xí)的時候，把思考的結(jié)果和同學(xué)進行溝通交流，通過這種方式共同學(xué)習(xí)進步。小學(xué)語文老師首先需要加大對小學(xué)語文課本的研究，要在日常的教學(xué)中將自己先進的教學(xué)方式與教材相互結(jié)合，同時在平時的教學(xué)中加大對語文書本理解后的講解，讓學(xué)生可以通過更好的方式對語文口語交際進行運用。

2.通過與學(xué)生更多的交流互動進行高效教學(xué)

借助多媒體和微課資源結(jié)合所教小學(xué)語文課程的特點，設(shè)計“初級、中級、高級”三個不同難度等級的微課資源，學(xué)生根據(jù)自身情況，完成最基礎(chǔ)的小學(xué)語文口語交際課程內(nèi)容和小學(xué)語文口語交際相關(guān)知識內(nèi)容提前學(xué)習(xí)的部分，在學(xué)有余力的情況下爭取完成中級目標(biāo)，甚至是挑戰(zhàn)最難的部分。在觀看視頻的過程中，對于難點部分可以暫停思考、倒退觀看，對于簡單的部分可以快進、跳過等，實現(xiàn)讓每個學(xué)生都能很好地跟上小學(xué)語文教師的教學(xué)節(jié)奏，讓每一個學(xué)生都能扎實穩(wěn)固地掌握所學(xué)的知識，并且提高在日常生活中對口語交際的運用能力。通過學(xué)生的提前學(xué)習(xí)和積累，在小學(xué)語文課堂上，在語文課開始之前，可以通過鼓勵小學(xué)學(xué)生上臺進行演講比賽，可以讓學(xué)生對喜歡的題材和感興趣的內(nèi)容進行演講表達，可以和任何知識有關(guān)，再根據(jù)小學(xué)學(xué)生的語文口語交際學(xué)習(xí)的具體情況和性格特點進行分組，然后小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的演講內(nèi)容和即將要講授的知識點進行引導(dǎo)提問，讓他們進行分組合作學(xué)習(xí)和討論，大家在這個環(huán)節(jié)中都把自己的感受和觀點進行分享和討論，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在實際討論中鍛煉提升自己的口語交際能力。比如在進行語文古詩詞的講解授課時，如進行《秋思》這首古詩的教學(xué)時，教師可以借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)在課堂上先播放《中國詩詞大會》類似的綜藝節(jié)目，讓學(xué)生通過觀看提高學(xué)習(xí)的興趣和了解作者的創(chuàng)作背景，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進行回答和溝通交流分享。

隨著我國現(xiàn)階段教育的改革不斷的發(fā)展，小學(xué)語文教師可以根據(jù)語文口語交際課堂教學(xué)的實際效果，可以多借助多媒體等現(xiàn)代設(shè)備進行多元化的教學(xué)模式，提高小學(xué)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的效果和口語交際能力。