有效提高小學整班硬筆書寫水平的實踐與研究

江蘇省鹽城市東臺市第一小學 姜建華

一、注重學生學習興趣的培養

對于小學生而言，其自身的認知能力還比較有限，因此，很多學生學習活動的開展都是在興趣的指引下進行的，為此，針對硬筆書寫教學，教師要注重學生學習興趣的培養。在硬筆書寫教學實踐中，教師可以為學生設立趣味性教學情境，引導學生積極主動地參與到學習活動中，進而不斷提升教學效果。例如，在“大”字的學習書寫中，可以利用課件引入動畫中的小貓咪咪這一人物，在動畫中讓咪咪教學生來正確書寫這個字，“先寫一橫，再寫一撇，最后寫一捺”，通過這種方式，讓小學生積極主動地參與到趣味性模仿學習中，以此來緩解硬筆書寫學習中的單調、枯燥，不斷提升教學效果。另一方面，為了更好地激發學生的學習興趣，教師可以在特定時期舉辦簡單的書法展覽，將一些優秀的書法進行展示，以此激發學生的學習熱情，并進一步提升其學習的主動性。

二、正確示范引導，培養良好習慣

在日常課堂教學中，教師向學生展示的每一個字都應該認真書寫，而在作業批改過程中，教師所留下的批語也應該字跡工整規范，以此為學生做出良好的示范，促使學生在日常學習及書寫過程中要認真對待，并養成良好的習慣。在書寫教學中，教師要向學生明確每一點要領，讓學生全面了解漢字構造規律。在具體的教學實踐中，首先，教師要引導學生保證正確的書寫姿勢，包括握筆的方式，這方面的教學最好從一年級就開始，這對于學生成長發展有著非常重要的影響，教師要讓學生認識到，正確的書寫姿勢能夠保證其書寫自如，提高書寫質量，并減少疲勞，防止近視。在寫字練習過程中，教師要及時發現學生的不正確書寫姿勢，如眼睛距離寫字本太近，身體距離桌子太近等，值得注意的是，教師要幫助學生養成良好的握筆姿勢，只有這樣，才能夠保證學生對筆進行有效控制，并保證書寫的速度。其次，教師要引導學生進行基本筆畫的書寫，在書寫過程中注意筆畫的順序，教師要讓學生明白，每一個漢字都是由基本筆畫構成的，要寫好每一個字，就應該保證每一筆畫的正確性。漢字書寫過程中，筆畫生成包括起筆、運筆、收筆等環節，在教學中，教師要對學生進行嚴格要求，引導學生進行正確的起筆、運筆、收筆，并注意筆鋒、筆韻。在書寫練習過程中，還應該引導學生注重漢字的結構，漢字結構的變化，通常會引起書寫方式的變化，在練習過程中，引導學生根據漢字的結構進行正確書寫，如很多左右結構的漢字表現為左窄又寬，而部分漢字則表現為左右一樣寬，這就要求教師在教學實踐中進行正確的示范和講解，引導學生根據漢字的結構進行正確書寫，在這一方面，教師可以對田字格進行充分利用，引導學生根據字的變化來合理控制字體的大小，通過這種方式，為其后期的漢字書寫奠定扎實的基礎。

三、進行彈性練習，注重書寫效果

在硬筆書寫教學中，傳統的機械式練習方式，會增加學生的枯燥感，導致學生產生抵觸心理。教師必須對這一問題引起足夠的重視，在傳統教育中，為了能夠提升學生的書寫效果，很多教師會對學生安排大量的書寫任務，如每天寫一張字或暑期每天寫一頁字帖，但是這一做法收效甚小，甚至還會產生負面效應，很多學生本著完成任務的態度進行書寫，絲毫不考慮書寫質量，長此以往，其書寫水平反而出現下降。為此，教師必須對傳統的教育方式進行適當改進，在書寫教學實踐中，要注意進行彈性練習，適當減少書寫量，但是要保證書寫質量，以此來降低學生的心理負擔。在教學實踐中，針對大多數學生存在的問題，教師要進行集體糾正，而個別學生的問題，教師要進行逐一指導，進而幫助學生及時糾正書寫錯誤，這樣也能夠幫助學生減少不必要的書寫練習，在緩解壓力的同時，提升書寫質量。為了進一步提升彈性練習效果，教師引導學生在書寫過程中所練習的內容也要注重多樣化，不能夠一味地只讓學生寫某一個字或某一個帖。為此，教師可以讓學生按照書寫要求認真抄寫一首詩歌，或者抄寫一段自己喜歡的寓言故事，針對書寫達標且美觀的學生，教師還應該予以表揚，以此增加其學習的自信心，減少負面心理，并不斷提升教學效果。

四、注重學習評價

在小學硬筆書寫教學中，學習評價的主要目的是發現問題并指明改進方向，為此，針對日常書寫訓練，教師必須從書寫姿勢、筆畫、書寫方式、整體安排等方面對學生的書寫內容做出評價，并有針對性地指導學生進行改進，從而不斷提升學生書寫水平。為了進一步提升評價效果，可以分三個階段進行：第一階段，學生自評。學生首先要對照之前的書寫內容對本次的書寫進行評價，指出自己在書寫中還存在哪些不足以及改進方向。第二階段，小組評價。通過組內互評的方式，讓小組成員針對自己的書寫做出評價，所評價的內容可以包括任何方面，并且針對所存在的不足給出建議。第三階段，教師綜合評價。為了進一步提升評價效果，教師對學生的書寫給出客觀評價，然后根據教師給出的評價，有針對性地對后期的書寫練習進行適當的改進和調整，并在一次次練習中使學生硬筆書寫水平得到提升。