讀寫結合，促進習作能力穩步提升

江蘇省徐州市銅山區大許鎮板橋小學 朱友芝

在二十世紀二三十年代，葉圣陶等老一輩教育家就針對“讀寫結合”提出了自己獨到的觀點，即讀與寫應該相互依存，互相促進。葉圣陶先生說：讀與寫，閱讀是吸收，是基礎，而寫作是傾吐，是內化。閱讀和寫作，從外到內，從內到外，先有吸收，內化之后，才有傾吐。

而在我們實際的教學實踐中卻出現了讀寫分離的情況，這樣兩相分離的現狀導致學生不能順利地把閱讀過程習得的閱讀能力運用到習作中，浪費了我們的文本資源，又不利于提升學生學習語文的積極性。綜觀目前的教學文本，我們會發現：這些作品大都是選擇名家大作，在豐富人文性的基礎上，也具備優美的語言和精致的表達以及獨具匠心的謀篇布局，為每一個閱讀者提供了積極的范例。本文就將從讀寫結合的重要意義以及開展讀寫結合的有效措施兩方面展開具體論述。

一、讀寫結合的教學模式具備以下重要的意義

1.激發學生的習作趣味，讓學生不再懼怕寫作

我們的教材現在一般都是在每個單元的后面安排一篇大的習作，中高年級一般情況下是安排八篇習作，一學期下來只經過這樣幾次訓練是遠遠不夠的，而且這樣的訓練模式也導致教師對習作訓練比較輕視，時間長了，學生的習作素養得不到培養。而如果我們有效地把讀寫結合在一起，習作訓練就會有機地滲透在每一堂的閱讀課程中，教師用非常獨特的視角來教學。

2.拓展了學生的習作思路，讓學生善于組織材料

學生不愛習作，除了學生年齡小，生活經驗略顯不足，可寫的話題很少之外，關鍵還是學生的思路沒有被有效打開，不會審題，不會根據習作的要求去搜集素材。而如果采用讀寫結合的方式，學生就會有一個有效的依托和憑借，這樣學生就可以以閱讀教學的某一個點作為契機，進行由此及彼的訓練，學生自然會舉一反三，學會反思和運用，發散思維被激發出來之后，對于寫什么、怎么寫、想表達哪一種思想感情，在心中就會有明確的框架，脈絡變得十分清晰。

3.打牢了學生的文字功底，讓學生愿意表達

我們在閱讀教學中，立足文本，選擇重點的段落、優美的語篇讓學生去細細品讀、感悟、理解、揣摩之后，學生便會在字里行間體會祖國語言文字的博大精深，在此基礎上，及時地組織學生進行續寫、擴寫、仿寫、改寫等特色訓練，可以逐步夯實學生的語言功底，讓學生的表達更加順暢，文字更加優美，從而有效地解決了學生不知道寫什么的問題。

二、在語文教學中進行讀寫結合的有效措施

1.廣泛開展課外閱讀，促進讀寫結合有效進行

《語文課程標準》對小學六年級的課外閱讀量作了明確的規定，在每一個年級階段都會有具體的要求，如果要讓學生達成這個閱讀任務，僅僅依托教材自然是不夠的，我們應該廣泛地涉獵課外閱讀內容，要求學生多讀書、讀好書，養成讀書的習慣。開展課外閱讀的方式有很多，可以在課前結合教材文本向前延伸，學完一篇文本之后，教師可以進行拓展性的閱讀。同時也可以采取多樣化的形式，例如音像閱讀、網絡閱讀等。我們可讀的內容也非常豐富多彩，可以閱讀經典的名家名篇，也可以閱讀現代化的兒童故事、科普讀物，還可以閱讀優美的古詩文等等，而且讀書的范圍和時間也不固定，地點和形式不受限制。所有開展的課外閱讀都是為了讀寫結合服務，量變才能引起質變，當學生讀書的數量增加之后，其理解能力和書寫能力自然會有所提升。

2.引導學生感悟生活，豐富寫作的情感

廣闊的生活天地恰恰是學生習作源源不斷的靈感來源，作文的素材來自學生生活中的日常點滴，沒有任何感悟和情感的習作，相當于是無本之木、無源之水。當學生對生活中的感悟達到一定的程度，對情感的儲備非常豐富，他的習作自然就會流露出真情實感，充分展現出學生獨特的個性。所以我們平時進行讀寫結合訓練的時候，應該引導學生積極地去感悟生活，教會他們在生活中善于觀察、善于感悟、善于思考和積累，為將來的習作打下堅實的基礎。

3.重組教材文本，找準讀寫結合的出發點

閱讀是寫作的根基，寫作正是閱讀的內化和表達，二者相互依存，不可分割。教師首先應該樹立讀寫結合的觀念，打破二者獨立訓練的不良傳統。教師要具有大局觀，要對每個年級段的要求了解到位，懂得每個年級、每一課的訓練重難點，然后再以單元內容為依托進行習作訓練點的練習，找準每一課的讀寫結合的方法。

例如，在學習了部編版教材《搭船的鳥》這一課之后，這篇文章主要是作者通過細致的觀察，描寫了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚的動作等，我們便結合這一篇文章對學生進行了兩個小片段的練習及描寫，第一個是在認真觀察的基礎上，按照一定的順序描寫一個動物的外形特點；第二個是接觸生活中的一個動作場景，描寫一系列的動作。這樣真正實施起來使閱讀訓練扎實有效，有內容可抓，有方法可寫，如此一來，讀寫結合的練習才能夠事半功倍。

我們教師應該做一個有心人，在課文的內容選擇、材料組織、語言表達等方面能夠抓住重點，引導學生結合自己的生活實際進行有效拓展，開展習作練習，使閱讀和習作有效地融為一體，這樣便會無形之中打消學生對習作的顧慮。