導學案在小學語文高效課堂教學中的應用

江蘇省泰州市口岸實驗學校 張 蓉

現代課堂教育已經把提升學生的素質教育、能力教育放在了首位，傳統的課堂教育模式，學生被動接受知識已經無法滿足對學生核心素養的培養以及自主能力的提升。語文作為注重學生理解能力的一門科目，導學案的應用使得學生可以在有限時間內高效完成課本有關內容并對其進行深刻理解，使得學生在熟練掌握語文知識的同時，對小學語文課堂的印象不再是一如既往的單調。因此，導學案的應用顯得至關重要，本文主要探析如何將導學案高效應用于語文課堂。

一、充分利用導學案的預習板塊

我們從一開始接受教育到現在，幾乎每位教育者都會提及如何做一個好學生，必須做到課前預習、課中認真聽講、課后認真復習。其實并不是這三個步驟是多么必不可少，而是學生對學習知識的這份態度，在學生還沒有了解這個知識的時候，課前預習是必要的，學生對它感到陌生。傳統課堂上教師雖然每日都強調學生要積極預習，可是并無太大成效，這樣并不利于新改革下學生的全面發展。導學案巧妙設置了預習這一板塊，幫助教師督促學生對課本進行及時預習，同時教師也要做好相應的輔助預習工作，將下節課學生所需要學習的內容進行大致總結，給學生提供參考大綱，以供學生參考。

例如在學習《吃水不忘挖井人》這篇課文時，教師就可以先將自己總結出來的內容大綱提供給學生，讓學生根據教師的內容大綱開展預習工作。因為小學生的理解能力還不夠強，需要教師細心引導，導學案上的預習板塊遵從從易到難的順序，使學生易于接受，學生在教師的一步步引導下對課本進行充分預習，這樣學生在語文課堂上學習課文的時候不再那么吃力。導學案對學生的高效預習起著重要作用。

二、充分利用導學案的學習目標板塊

學生在面對厚厚的課本時并不需要一味地滿篇閱讀，而是應該抓住重點知識，在課堂上，因為課本篇幅較長，一篇文章即使教師不停地講，講到口干舌燥，一課時也未必講得完，因此讓學生明確學習目標和學習任務，抓住學習這篇課文的關鍵和重點非常重要。導學案提供給學生的學習目標是清楚而明確的，學生在學習課本內容之前，教師應該和學生一同明確課文的學習目標，只有明確學習目標，學生的學習壓力才不至于那么重，教師應該從這一方面減輕學生學習知識的負擔，真正做到對知識有的放矢，主動給學生講解新舊知識之間的聯系，讓學生不僅可以理解兩者之間的聯系，還可以舉一反三，積極主動地解決一些問題。

例如學生在學習《田忌賽馬》這篇課文時，學習目標是提升學生的知識與技能，學會本課生字新詞，可以有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。教師可以從這些方面出發，注重培養學生的這些能力，對于需要重點掌握詞語，讓學生勾劃出來，同時和學生一起將這些詞熟練掌握，便達到了導學案中學習目標的第一步。此外，教師可以先讓學生組成小組合作閱讀，隨后抽取任意小組中的一名學生進行朗讀，完成第二個學習目標等。

三、充分利用導學案的課后探究模塊

學生具有無限的想象力和創造力，在導學案最后的這個板塊，更能激發學生的創造力，只有探究才能不斷發現新的事物，才能不斷進步。小學生在課堂上經常會說想當一名科學家或者發明家，這兩種職業在他們腦海里就是一個充滿探究的神圣職業。因為科學家和發明家會不斷思考，不斷嘗試，不斷探究，最終才走向成功之路。學生內心渴望對未知事物進行探究，這讓他們充滿著好奇，導學案便利用了學生的這種想法，通過對課本內容進行延伸、拓展，讓學生進行探究，激發學生的潛能，培養學生的創造力。

例如在學習《大自然的語言》這篇課文時，課后探究出現：大自然的語言有哪些呢？這是一道充滿探究性的問題，學生可以自然聯想到動物的聲音，而教師應該積極引導學生：大自然的聲音并非只是單純可以發出聲音的動物，植物也有自己的語言，因此大自然的語言是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比作大自然的語言，更顯得形象生動。教師在講解探究性問題時應該多給學生一些時間，讓學生自己去領悟，起到引導作用，而不是主導作用，讓學生成為學習的主動者。

任何知識的學習都不是一蹴而就的，語文學習更是一個漫長積累的過程，課前有效利用導學案做好預習準備工作，對課本內容有一個大致了解。明確每篇課文的學習目標，根據學習目標進行高效學習，在學習完課本之后積極探究超出課本以外的知識，不能只停留于課本，多與課外知識相結合，讓學生充分做到融會貫通。因此，高效利用導學案的預習板塊、學習目標板塊、課后探究板塊顯得至關重要。