初探小學語文教學與綜合實踐活動的科學整合

甘肅省天水市秦州區娘娘壩鎮娘娘壩中心小學 趙秦州

在當今教育體系的安排下，小學語文大力提倡“實踐性課堂”，學校和家庭也越來越重視對學生的自主能力、實踐能力、創新能力和文化素養的開發和培養。對比傳統教育模式，新式教育對學生智力的開發和思維的延展更有爆發力和突破性。所以，教師應當認真研究現代化教育理念的實施細則，通過趣味性的實踐活動激發學生的學習熱情。

一、教學統籌，開放思維

成功的課堂教學是以學生為課堂主體，再結合實踐進行操作的，重點在于教師要不斷拋出學生感興趣的內容來延伸出課本上的知識。在幫助學生解決問題的過程中，教師應當主動積累學生的問題以及興趣點，總結出一套經驗。而這一切都建立在教師對學生教學的統籌安排上，首先擁有一定的經驗，其次得知學生的興趣點和抗拒點再因材施教，這時學生會不自覺地參與到實踐的過程中，在之后的課堂教學中形成固定的模式，教師要嚴格按照教材要求制訂教學計劃，在授課過程中，按照教師所制訂的框架給學生一個思考方向，這樣留給學生思考的空間就更大，學生的思維也會更開闊，更靈活。例如：在學習《小抄寫員》這一課文時，教師可以告訴學生抄寫員是怎么工作的：敘利奧的父親已經大把年紀還在鐵路上班，晚上還做抄寫員這種“縮短壽命”的工作是因為作為父親要承擔起家庭的重擔，這時可以讓學生發言，談一談自己父母辛勤工作為家庭做出的貢獻。然后教師可以在黑板上寫出一段文字，要求學生用很大的正楷寫出來，讓學生體會文中父親“每五百張六角錢”的工作是多么艱難。同時抓住時機教育學生要勤儉節約、關心父母，在家要做些力所能及的事情幫助父母減輕負擔。可以引導學生，父母在外工作一天很累，回到家可以幫父母捶捶背、洗洗腳，每次回到家父母已經把飯菜備好，吃完飯之后要主動去刷碗等。這時學生會和課文中敘利奧做一個對比，學生內心會產生愧疚感。

二、綜合發展，多項延伸

語文教育不僅是交給學生如何寫作、如何交流，更主要的是讓學生把語文運用到身邊的具體事物上，能夠讓學生在未來的生活和個人發展中得到更大的幫助，這是語文教育的一個獨有特性。這就需要教師走進生活中，運用生活的智慧教育學生，讓實踐不是一個“假大空”的口號，而是要聯系生活，體會書本文字中的意義，從課堂走進生活，再從生活回歸課堂，感悟語文和社會實踐的關聯。所以，要在以語文為根本的基礎上，面向德智體美全面延伸。例如：教師可以提問一些關于課文內容的附加問題讓學生回答：“小抄寫員敘利奧在哪個城市上學呢？”“那個城市有沒有著名的歷史事件呢？”這時就可以延伸到地理知識上，教師可以簡單地告訴學生：“佛羅倫薩是意大利托斯卡納首府，是歐洲文藝復興的發祥地。”課下可以讓學生針對文藝復興做一個簡單的了解，之后每人提交一篇100字左右關于文藝復興的介紹，或者寫一篇有關文藝復興時期名人的小故事。這種方法既可以讓學生在課堂上得到意外的收獲，又能讓學生在課下自己動手查找資料，無形中促進了學生的社會實踐能力和行動力。

三、整合梳理，落地生根

語文實踐的開展是促進學生學習合作能力的有效方法，教師要重點培養學生語文實踐能力。特別針對小學階段的學生，語文實踐包含認讀、口語、寫作、生活發現等。對于學生而言，任何身邊可以捕捉到的事情都可以作為社會實踐資源，相繼通過科學的方式整合利用到語文教學中。再就是實踐活動的特點鮮明，開放、自主，隨時隨地都能進行。所以，教師要給學生灌輸思想，強調社會實踐的靈活性和自由性，讓學生在與人與物接觸的過程中不至于膽怯。例如：在學習描寫大自然的課程時，教師可以利用課外活動時間帶領學生在校園內觀察自然界的奇妙，探索大自然的奧秘，通過學生自主的觀察和交流從中體會樂趣，同時教師要引導學生，大自然是人類賴以生存的家園，每個人都有義務保護它，讓學生從小養成愛護環境的好習慣，也可以在每年的“學雷鋒日”鼓勵學生學雷鋒，做好事。和學生一起參加志愿者團隊，組織家庭活動，為環衛工人送水等，教導學生做一個有道德，有靈魂，將來對社會有用的人。

綜上所述，小學語文和社會實踐的關系密切，課本中每一篇文章都是很好的題材。最終目的還是培養學生的學習興趣，養成良好的生活習慣，進一步激發學生的行動力和實踐能力。教師要做的是引導學生向好向上發展，給學生提供一個更大、更好的舞臺，讓學生在實踐中不斷提高能力、展現自己。