讓一年級的孩子愛上識字

四川省廣元市利州區(qū)楊家?guī)r小學(xué) 韓翠芳

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段，對“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。興趣是最好的老師，一年級學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意持續(xù)時(shí)間短，增加語文學(xué)習(xí)的樂趣，牢牢抓住兒童的注意力，是我們特別需要注意的問題。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到識字的成功與樂趣，真正喜歡識字。

剛剛教了一年級，我發(fā)現(xiàn)孩子們有自己喜歡的認(rèn)字方式。

首先，他們愛用猜謎語的方法記字。一年級的學(xué)生很喜歡猜謎語，一聽猜謎語就來勁。老師運(yùn)用一些字謎讓他們猜，當(dāng)他們通過一番動(dòng)腦，終于猜出謎底并說出理由的時(shí)候，他們都很開心。比如：學(xué)“生”字的時(shí)候，我就運(yùn)用了謎語：“一頭牛獨(dú)自站在橋上”；學(xué)“高”的時(shí)候，老師又運(yùn)用了謎語：“一點(diǎn)一橫長，口字?jǐn)[中央，下面開扇門，門里張著嘴”……有的謎語要通過一番周折才能猜出，當(dāng)終于得知謎底的時(shí)候，孩子們更開心了。慢慢地，孩子們也開始自編一些謎語，簡單一點(diǎn)的，比如：“一個(gè)口，一個(gè)斤是什么字？”這都有點(diǎn)不算謎語，但是他們也興致勃勃。有孩子給“熊”字 編了一個(gè)謎語：“三只小動(dòng)物在月光下烤火”，這個(gè)謎語還是很有童趣。一些孩子爭著上去編謎語。

其次，他們愛用事物的樣子記字，也可以說運(yùn)用象形字、會(huì)意字的規(guī)律記字。孩子們都有豐富的想象力。學(xué)習(xí)“鼠”的時(shí)候，小陳同學(xué)就認(rèn)為，這個(gè)字上半部分就像老鼠的頭，下半部分就像老鼠的爪子和尾巴。學(xué)習(xí)“燕”的時(shí)候，口字兩邊的部分，被孩子們看成是燕子的翅膀。學(xué)習(xí)“鴨”的時(shí)候，小朱同學(xué)覺得左邊的部分就像鴨子那個(gè)長長的扁嘴巴。在學(xué)習(xí)“冬”字的時(shí)候，班上的小王同學(xué)上臺來說自己記字方法時(shí)，她就把那兩點(diǎn)想象成冬天結(jié)的冰。學(xué)習(xí)“影”字的時(shí)候，孩子們把左邊看成一個(gè)人，把右邊的部分看成是他的影子。學(xué)習(xí)“夜”的時(shí)候，孩子們就把點(diǎn)橫頭看成是煙囪和房頂，下面的點(diǎn)看成是從窗戶里透出的一盞燈。孩子們的記字妙招真的是很有童趣。

另外，教師要充分利用插圖，幫助學(xué)生理解字義。在學(xué)習(xí)韻文“林文登到半山腰，風(fēng)兒給他擦擦汗。孫燕等到山頂上，白云夸她意志堅(jiān)”的時(shí)候，出現(xiàn)了“她”這個(gè)生字，韻文還配了圖畫，畫上展示了孫燕是個(gè)女孩子，已經(jīng)爬到了山頂上，就可以引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)，這個(gè)“她”主要用在女的身上。順便也可以讓孩子們觀察林文是個(gè)男孩子，所以這里用的是“他”。又比如：在學(xué)習(xí)韻文“遠(yuǎn)處一座座山，近處一塊塊田”時(shí)，出現(xiàn)了“山、田”兩個(gè)生字，并且配了圖畫，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察山、田的形狀和字形之間的聯(lián)系。

合理利用多媒體課件，設(shè)置有趣的場景認(rèn)字。比如摘蘋果、過河、勇攀高峰等認(rèn)字游戲用多媒體課件展示出來，形象生動(dòng)，有趣的聲音，鮮艷的色彩，使學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。

每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都渴望被賞識，都希望能通過自己的努力， 獲得成功的體驗(yàn)，可以開展一兩次認(rèn)字比賽，評選認(rèn)字小能手。給小能手獎(jiǎng)勵(lì)，讓認(rèn)字小能手說一說自己的記字妙招。

一定要幫助學(xué)生建立識字的信心。兒童有很強(qiáng)的榮譽(yù)感和自尊心，希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。有的同學(xué)識字能力差一點(diǎn)，容易對識字喪失興趣，沒有信心。對這類同學(xué)，特別要幫助他們樹立自信，讓他們對識字產(chǎn)生興趣。老師在教學(xué)的時(shí)候，可以在課堂中拿一些簡單的字讓他們認(rèn)，讓他們感受成功的喜悅，有了信心，他們就會(huì)把興趣放在識字上，學(xué)習(xí)起來就要容易一些。

有條件的情況下可以要求學(xué)生自己制作生字卡片。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，通過制作生字卡片，起到預(yù)習(xí)的效果，上課的時(shí)候又是學(xué)習(xí)工具，可以靈活地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

出示生字的時(shí)候，多采用隨文出示的方式。比如，學(xué)習(xí)《平平搭積木》的生字時(shí)，第一次出現(xiàn)生字時(shí)，老師念“平平搭了四間房子”的“間”，大家就把手中的生字卡片“間”找出來。這樣在語言環(huán)境中感受生字，便于學(xué)生理解。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，要勾畫出課文中的生字，有助于學(xué)生先感受生字的意義。

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，現(xiàn)在許多地方都有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，包括農(nóng)村地區(qū)。這對于學(xué)校教學(xué)來說，無疑更方便了家校的聯(lián)系。許多班級都建立了家長QQ群，隨時(shí)通過QQ群跟家長通報(bào)孩子在校情況，家長在QQ群中對于如何輔導(dǎo)孩子適時(shí)向老師咨詢，這樣的渠道既便宜，又方便。

總之，識字能力是小學(xué)語文的重要能力，識字教學(xué)倡導(dǎo)在情境中教學(xué)，在生活中認(rèn)字，用兒童喜歡的方式認(rèn)字。老師要運(yùn)用形象生動(dòng)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生識字。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多留心。只要看到一個(gè)字，就主動(dòng)認(rèn)一認(rèn)，多向別人請教，主動(dòng)與別人交流識字成果，老師在教給學(xué)生識字方法的同時(shí)，要讓兒童去發(fā)現(xiàn)，漸漸尋找自己喜歡的方法認(rèn)字。識字教學(xué)應(yīng)該讓一個(gè)個(gè)漢字化為有個(gè)性、有生命、充滿智慧的東西，進(jìn)入孩子天真的內(nèi)心世界，使他們從一年級開始就愛上識字。