小學語文習作教學中生活化教學策略探究

寧夏銀川市賀蘭縣第一小學 王 莉

小學時期是學生在學習中比較關鍵的時期。在小學語文的課堂教學中，教師一定要重視這樣一個重要的階段。應用生活化的課堂教學形式，在教學的過程中，完成傳統語文教學形式的改革，生活化的教學形式在小學語文課堂中的應用，不僅可以實現教學方式的創新，同時會有效地提升學生在課堂學習中的興趣，教師要重視在小學語文課堂中實施生活化教學策略的意義，這樣學生就會在生活化的課堂教學形式中，逐步提升語文學習的成績，下文簡單地介紹了生活化模式在小學語文課堂中的應用方式。

一、在小學語文教學中應用生活化模式的意義

小學語文教師在課堂教學中開展生活化的教學形式，會讓學生在生活場景中完成語文知識點的學習。這樣的教學形式會引發學生在課堂學習中的積極思考，在不斷探索和實踐語文知識的基礎上，學生在語文學習中成果會更加高效，學生在語文課堂中的學習熱情也會隨著生活化教學形式的應用而不斷提升。所以說生活化的教學形式在小學語文課堂中的應用會有著十分重要的意義，教師一定要認識到生活化模式使用的重要性和意義，以生活化的模式為開展的基礎，在教學中增強教學效果，開闊學生的語文學習視野。

二、在小學語文教學中應用生活化模式的方法

1.結合校園生活，開展生活化的小學語文教學

校園生活是學生的主要學習場所，小學語文教師在教學中應用生活化的教學形式，可以依靠校園生活為媒介，在課堂中展開生活化的語文教學。教師在課堂教學的過程中，充分地應用生活化的教學形式，學生在語文課堂中的學習形式就會變得更加靈活。教師可以在課堂教學中引導學生觀察校園中的生活，充分地體現生活化的教學模式，在課堂中引導學生完成語文課堂中的寫作學習。

例如：結合校園中的環境和校園中的活動開展生活化的語文教學形式，教師在語文課堂的開展中，引導學生通過觀察和體驗生活化的形式，逐漸地培養學生在語文課堂中應用作文表述自己情感的能力。如在“文藝大匯演”的課堂中，教師可以引導學生對演員的動作和演員的形態進行仔細的觀察，通過觀察使學生掌握不同的人物特點，在引導學生通過作文的形式進行記錄，這樣的形式實現了語文教學的生活化，提升了學生對校園生活的感悟。

2.結合社會中的生活，開展生活化的小學語文教學

在社會中生活的人類都具備一定的社會屬性，小學生也是社會中的主要群體，在教學的過程中，教師實行生活化的教學形式就要積極地在課堂中進行聯系社會生活，進行教學形式的轉變。社會中的生活方式和生活形態與學生在學校中的生活有著很大的不同，會在很大程度上吸引學生在學習中的興趣，教師在教學的過程中，可以將生活化的模式與學生的社會生活相結合，開展有效的小學語文教學。

例如：在教學《坐井觀天》的課堂中，教師結合社會中的生活進行語文教學，充分地應用好生活化的課堂教學形式，這樣會做到在語文教學的過程中，將生活化的形勢與課堂教學中的內容相結合，學生在這樣的生活化的教學模式中，會逐漸養成語文學習的思維。教師在進行語文課文的教學以后，還可以根據文章中的內容帶領學生開展參觀展覽館等行動，這樣會延伸語文課堂中學習的知識點，開拓學生的視野，學生在語文課堂中的學習內容也會不斷豐富。

3.結合平時的生活，開展生活化的小學語文教學

學生的日常生活也是教師開展語文教學的基礎，學生會比較熟悉自己周圍的生活，應用生活化的課堂教學形式，在小學語文的教學中以學生平時的生活為媒介，完成小學語文課堂的學習，就會高效地實現小學語文課堂中的教學目標。教師可以引導學生在學習中根據自己生活中的現象和生活中的特點，結合語文課堂的教學內容展開學習，豐富學生在語文學習中的想象，強化學生在語文學習中的情感。

例如：教師在教學《蜘蛛開店》一課中，教師可以結合學生的平時生活完成生活化教學形式的應用，在教學的過程中，教師可以親自帶領學生在生活中觀察蜘蛛，再在課堂教學的過程中，給學生充足的時間進行課堂教學內容的討論，讓學生在課堂學習中學會將生活中的實際內容與課文相結合，學生就會加深對文章中內容的感悟，教師也可以通過結合學生平時生活的形式，在課堂教學中增添學生的語文學習能力，讓學生不僅可以掌握豐富的語文學習內容，同時也會得到情感的提升和感悟，實現使用生活化模式的小學語文教學目標。

綜上所述，在小學語文的教學中開展生活化的課堂教學形式會對教學效果的提升產生重要的意義。在課堂教學的過程中，教師一定要重視生活化教學形式的意義，積極地在課堂教學中應用生活化的模式，加深學生對語文知識點的熟悉感，學生在小學語文課堂中的學習效果，會通過教學模式的轉變得到提升。教師在教學中要積極完善教學理念，更新傳統的課堂教學形式，引用生活化的教學理念，完善傳統語文教學形式的不足。在課堂教學的過程中，讓小學語文的教學成果更加深厚。