小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)因材施教的策略探尋

甘肅省定西市岷陽(yáng)鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 劉錦慧

因材施教是一項(xiàng)基本的教學(xué)原則。貫徹這一原則，首先要研究“材”，即我們的教育對(duì)象學(xué)生，然后是研究“教”。前者是依據(jù)，后者是手段。二者統(tǒng)一于使受教育者達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)程中?？疾臁安摹保鸵疾鞂W(xué)生的差異性。這種差異常常表現(xiàn)在：受教育者的心理發(fā)展水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、家庭環(huán)境等各個(gè)方面。其中尤以心理差異最值得教師注意。研究“教”就要根據(jù)“材”的差異確定教學(xué)內(nèi)容與方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文因材施教的特點(diǎn)

1.低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)

低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，注意的持久性較差占優(yōu)勢(shì)，概括水平的發(fā)展處于概括事物直觀的、思維中具體形象的成分、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直觀感知的。因此，低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。

2.中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)

隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時(shí)，中年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善，也逐步發(fā)展起來。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，有意識(shí)記能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件。尤其是中年級(jí)兒童思維能力的發(fā)展，更使小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了新的特點(diǎn)。中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識(shí)記法和意義識(shí)記法交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。

3.高年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)

高年級(jí)兒童的有意注意能力、意義識(shí)記能力和抽象邏輯思維能力有了新的發(fā)展，他們初步學(xué)會(huì)對(duì)事物本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛镏g的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，進(jìn)行抽象概括，并逐步接近科學(xué)性，較為熟練地掌握了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、方式、技能和技巧，自學(xué)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，高年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用，一是要注意發(fā)展思維的抽象邏輯性，二是要注意學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的綜合性和獨(dú)立自主性。

知識(shí)的學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于對(duì)外界信息的接收。外界信息可以通過視覺、聽覺、動(dòng)覺等各種感知通道為人們所獲取，但不同的學(xué)生對(duì)各種感知通道有著不同的偏愛。

二、小學(xué)語(yǔ)文因材施教的類型

1.根據(jù)興趣差異因材施教

學(xué)生的興趣常常不符合教師的胃口，如有的學(xué)生不喜歡讀書，卻熱衷于體育活動(dòng)，有的醉心于課外讀物，卻對(duì)功課淡漠敷衍，“正餐不吃零食”，等等。面對(duì)這種情況，有的教師采取非難甚至壓制的做法，動(dòng)輒下禁令，向家長(zhǎng)告狀，以至施以種種懲罰，這是不可取的。不同的學(xué)生有不同的興趣是很自然的現(xiàn)象，興趣常常是鑄造未來天才或“明星”的向?qū)?。我們?cè)试S和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好功課的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展個(gè)人興趣，就是要把他們培養(yǎng)成一專多能的人才。當(dāng)然，知識(shí)面窄，恐怕是從小學(xué)生到大學(xué)生都普遍存在的一個(gè)問題。

2.根據(jù)能力差異因材施教

各類學(xué)生的觀察、識(shí)記、注意、想象、思維、表達(dá)諸能力無不存在差異。這一客觀事實(shí)規(guī)定了我們必須對(duì)其施以不同廣度和深度的教育，提出不同的要求，這就是所謂“量力性原則”吧！一個(gè)班的好、中、差各類學(xué)生的能力有的差異甚遠(yuǎn)。那么應(yīng)如何貫徹這一原則呢？在授課時(shí)要加以區(qū)別，既要照顧大多數(shù)，又要考慮兼顧兩頭。如提問，教師可將一個(gè)容量較大的問題分解成幾部分，對(duì)差生只要求答出其中一個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)優(yōu)生則要求全面回答。

三、小學(xué)語(yǔ)文因材施教策略

1.科學(xué)地制訂學(xué)法目標(biāo)

學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)，概括起來說，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。制訂學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)情，考慮學(xué)法指導(dǎo)的途徑、方式和時(shí)機(jī)，盡量明確而具體。學(xué)法目標(biāo)分學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)三種。從整體上說，我們要將這三種目標(biāo)分解為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)三個(gè)層次，并給予明確、具體而有序的規(guī)定。其中，基本目標(biāo)是面向?qū)W困生的，中層目標(biāo)是面向中等生的，發(fā)展目標(biāo)是面向優(yōu)等生的。

2.客觀把握學(xué)生層次

了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，是搞好學(xué)法指導(dǎo)的重要前提，否則學(xué)法指導(dǎo)就是盲目的、無效的。由于遺傳、環(huán)境和教育錯(cuò)綜復(fù)雜的影響，學(xué)生每個(gè)人都互不相同，越往前發(fā)展，越顯出差異。知識(shí)、能力、思想、情感、興趣、愛好、意志、性格等，各有傾向。所以，我們要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來觀察每個(gè)學(xué)生所處的層次，有針對(duì)性地對(duì)其提出學(xué)習(xí)要求，采取不同的方法，因勢(shì)利導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們得到不同程度的提高。

3.靈活地選擇指導(dǎo)方法

選擇指導(dǎo)方法，就是尋求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的途徑。選擇指導(dǎo)方法的根本原則就是面向全體，因人而異，“提優(yōu)”“補(bǔ)差”?；A(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，通過簡(jiǎn)單模仿、舉三反一的方法，讓學(xué)生從中找出規(guī)律；基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，啟發(fā)舉一反三，發(fā)散思維，讓他們?cè)谫|(zhì)疑解惑中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

4.有效地實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)的成功與否，直接關(guān)系到上、中、下三部分學(xué)生能否各自在原有基礎(chǔ)上得到提高。個(gè)別輔導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本方法上，如使用工具書的方法（包括部首查字法、音序查字法、數(shù)筆畫查字法等），讀懂一篇文章的方法（初讀：感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)；細(xì)讀：弄清結(jié)構(gòu)，探索思路；精讀：抓住重點(diǎn)，研究精華；評(píng)讀：整體認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)鑒賞）、語(yǔ)文單項(xiàng)學(xué)習(xí)方法（朗讀、默讀、復(fù)述、背誦、解詞、析句、分段等）、作文學(xué)習(xí)方法（審題、立意、選材、編列提綱、自我修改等）。

認(rèn)識(shí)實(shí)際存在的個(gè)人資質(zhì)特點(diǎn)和言語(yǔ)潛能以及才情發(fā)展上的差異，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要。既然人的言語(yǔ)資質(zhì)與實(shí)踐中都不存在“全才”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也就不應(yīng)該是培養(yǎng)“全才”，而只能根據(jù)各人的資質(zhì)特點(diǎn)，培養(yǎng)各種語(yǔ)文“騙才”。只有如此，才能在教學(xué)中做到因材施教。所以，“認(rèn)識(shí)你自己”這句格言對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也依然有效，認(rèn)識(shí)小學(xué)生的言語(yǔ)資質(zhì)特點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，在此基礎(chǔ)上才談得上開掘言語(yǔ)潛能，張揚(yáng)言語(yǔ)個(gè)性，發(fā)展言語(yǔ)才能。