微作文：于細微處生成大精彩

江蘇省鹽城市第三小學 商 薇

在小學作文教學中，教師要鼓勵學生不拘泥形式地寫下自己的見聞感受，表達自己感興趣的內容。但部分教師囿于應試，作文教學的視野狹窄，導致小學生的作文出現千篇一律的現象，影響了小學生的習作思維拓展與習作能力的提升。信息時代的到來，教師應與時俱進，充分利用自媒體，開展多樣化的作文教學，激發小學生的作文興趣，提升他們的習作水平。

自媒體時代，微作文伴隨著微博、微信等而生，被打上信息產品的烙印。中國古代文人也喜歡用詩歌來表情達意，唐詩、宋詞、元曲力求言辭簡練、篇幅簡短?！拔⒆魑摹币话阕謹翟?00字以內，其內容精短、形式自由，能讓學生樂思樂寫，讓他們的個性得到充分的發揮。微作文有著開放的、自主式的自媒體環境，人人可以自由抒發情感，可隨性寫作，記錄每天的所感所想。內容碎片化，能滿足學生的個性化觀察、表達的欲望，能激發學生的寫作熱情。作文擺脫膩煩的形式，學生可以在QQ空間、寫手圈、微信公眾號進行創作，照顧了步調各異的學情，能喚醒學生沉寂已久的欲望，讓學生的靈感得到迸發。微作文的教學時間一般在課余，能隨心所欲地進行教與學，能促進學生寫作水平的提升。教師建立微信群、QQ群進行分享自己的作文，以拋磚引玉，家長、學生可以發表自己的意見、分享自己的微作文，構成教師、學生、家長三維一體的共同空間。教師要借助于情境的創設，由“教”向多樣化的實踐轉變，將“線上”與“線下”有機結合起來，提升小學生的習作興趣，培養學生的習作能力。

一、以“下水文”引玉

教師要創設促進學生觀察、體驗的情境，給兒童帶來活水源泉，讓他們的思維自由地展開，會不自覺地運用儲存的詞語去描繪眼前的情境，在語言的運用中獲得美的享受。教師要認真選取情境，捕捉情境中的細節，對兒童進行啟發誘引，讓他們運用自己的語言去描繪世界。兒童在觀察、思考、想象的基礎上才能有感而發，寫出一篇篇充滿童真童趣的作文。教師要根據自己的親身經歷寫“下水文”，以啟迪學生的思維，引導學生將看到的、聽到的、想到的寫下來，是一種內心情感的自然流露。教師要發揮表率作用，要多練筆，養成良好的寫作習慣，這樣指導起學生才能游刃有余?！跋滤摹钡膶懽魇菫榱诉_到促學的目的，教師要站在學生的視角去觀察、思考，不循規蹈矩，寫出富有新意的文章。如果教師不能準確把握“下水文”的用途，勢必會影響學生思維的發散，不能達到激發學習興趣、促進表達交流、提升學生寫作水平的目的。

二、讓“微佳作”上墻

第一學段的兒童處于直觀的觀察階段，教師聯系現實事物和想象事物創設情境，引導他們把握觀察中的細微處寫出想說的話。第二學段的兒童有了更多的情感感受力，他們能將印象最深刻的、最為感動的內容、自己的快樂或悲傷的情緒表達出來。第二學段的兒童的觀察與想象力有了進一步的發展，教師要通過音樂渲染、角色扮演、語言描繪等情境，促進他們表達自我、與人交流。教師要鼓勵學生多創作，并將他們優秀的作品貼到墻上，讓他們感受到自己的進步。教師要尊重學生的情感，要蹲下身子，與他們敞開心扉進行交流，要傾聽他們的心靈感受，走進他們的內心世界，了解他們的快樂與憂傷，給他們給予必要的關懷。學生在學習過程中難免會遇到困難與挫折，教師可以為學生搭建“寫手圈”的平臺，讓學生隨時傾吐自己的心聲，教師、家長及時了解學生的心理，以幽默風趣的語言化解學生的郁悶，分享生活的點滴，從而促進學生身心的健康成長。學生只有與同伴進行良好的互動，學生要自信地與他人對話，與自己對話，才能自如地綻放自我。

三、拓寬微作文評價的渠道

教師要引入多元的評價主體，不僅僅要有教師的點評，還需要引入家長、同學的評價，獲得他們的關注與點贊。如一位小學生寫了小表姐與奶奶去書店看書的故事，教師是這樣留言的：“這么可愛的小表姐，給我來一打。”媽媽是這樣說的：“寶貝，你寫得這么有趣，媽媽都被你感動了！”同學留言道：“你的小表姐真調皮?！边€有一位學生寫了奶奶迷上了廣場舞，老師寫道：“你很會觀察生活，將奶奶迷上廣場舞的過程寫得細膩生動！”媽媽寫道：“寶寶寫得真棒，媽為你點贊！”同學是這樣評價的：“我也想勸奶奶去參加廣場舞！”教師、家長、同學恰當的留言，讓學生獲得最珍貴的饋贈。

四、鼓勵家長進行微創作

家長是學生學習強有力的支撐者，教師要將家長引入微創作的監控、評價中來，讓他們成為微創作的關鍵力量。但很多家長常因工作的忙碌而忽視了對孩子的關心，很多學生因為家庭的問題而或多或少地出現一些心理疾病，使他們的學習與生活受到影響，家長應該擔負起教育的重任，重視與教師、學生的交流互動。教師要將學生的家庭生活作為情境創設的素材，讓學生將卡片帶回去并寫上幾句話，讓爸爸媽媽媽有感情地讀出來，這樣可以感受到家庭愛的氛圍，從而在情境中能有情可抒、有感可發。在自媒體時代，家長也有表達自我的權利，教師要為家長提供一個創作的平臺，邀請家長參與到創作之中，學校還要定期評出優秀的微作文。家長的參與能促進家校的聯系、父母與孩子的溝通，讓孩子的身心發展得更健康、更陽光。

總之，“互聯網+”時代的到來，給小學作文教學注入了新的生機與活力。教師應提高微作文教學的意識，要優化教學手段，構建創作平臺、拓展評價渠道，促進學校、家長、學生的互動交流，提升學生的創作意識，培養學生的創作能力。