小學交流式習作教學的探索與思考

江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學 張海艷

縱觀當前的小學寫作教學，學生興趣不濃，寫作水平低下，缺乏生生之間的交流，寫出來的文章千篇一律。當前學生不乏種種經歷，但他們以文字抒發(fā)情感的欲望不強，興致不高。教師要為學生搭建溝通的平臺，讓學生宣泄自己的情感、傾吐自己的心聲、表達自己的想法，開啟學生的思維，深挖他們的潛能，引導他們說新的見聞、表達新的見解、說出新的內容，讓語言變得清新、構思變得新穎。學生通過交流式習作，能激發(fā)交流的興趣，拓展他們的視野，促進他們的表達，使他們的思路變得寬廣，語言能力得到提升。

一、交流式作文教學的內涵

交流，是將自己的思想、情感、經驗提供給對方。在作文教學中，習作前后都有情感的交流，在習作前有素材的積累以及自身的體驗、感悟，在習作中有文字的交流，在習作后有習作的批改、分享。學生在交流中相互傾聽、品味快樂，逐步養(yǎng)成良好的寫作習慣，提升自己的表達能力。小學交流式作文教學具有真實性，作者在寫作中表達對生活的感悟，將自己印象深刻的、感觸最深的、有著不同體驗的內容記錄下來；具有平等性，師生之間、作者與讀者之間是平等的，不存在誰高于誰、誰主宰誰的情況；具有啟發(fā)性，作者與讀者之間進行思想的碰撞、思維的溝通，從而促進學生視野的拓寬、知識的豐富，讓學生寫出有價值的習作；具有參與性，在交流式作文教學中，有師生、家長等不同人員的參與，他們都能發(fā)表自己的觀點。

二、小學交流式作文教學的有效策略

1.積累寫作交流的素材

大自然中有著植物的生長、季節(jié)的交替，充滿著很多美景，隨著學生年齡的增長，美麗的景物漸漸褪去了顏色，變得單調無趣。教師要幫助學生重拾一雙慧眼，讓他們將看到的景色用優(yōu)美的文字表達出來。大自然的美景能幫助學生打開想象的空間，能讓學生的思維自由馳騁。教師要培養(yǎng)學生欣賞自然美景的習慣，讓他們將自己美好的感受記于心、融入文。

學生的世界中記載了豐富多彩的生活，他們的情感是細膩的，每天都有大量的事件發(fā)生，或在學校，或在家庭，或在社會，可當他們拿起筆來寫的卻是暗淡無光的。教師要教會孩子捕捉生活中的點點滴滴，捕捉家人的關懷，陌生人的關注。教師要引領學生關注世界，讓學生了解國內外發(fā)生的時事新聞、科技發(fā)展，以拓展自己的視野，開闊自己的眼界。學生只有積累了豐富的知識儲備，儲存豐富的文化知識，才能做到旁征博引。許多學生的閱讀能力不強，究其原因是缺少生活的積累，教師要讓學生多看書、多積累，實現(xiàn)課內外的融合，提升學生的寫作能力。

2.開展實踐活動

作文命題是開放的，教師要圍繞學生熟悉的題目開展實踐活動，提高他們的寫作興趣，讓他們產生說的沖動。教師可以讓學生制作書簽，可以將書簽設計成各種各樣的形狀，并在上面配上一段段優(yōu)美的文字。在寫作中很多學生由于缺少體驗，絞盡腦汁也寫不出內容，或者寫出的多是空洞的口號，缺少真情實感的表達。教師可以帶領學生走進敬老院去打掃衛(wèi)生、為老人洗臉……通過自己的深入體驗，學生才會有感而發(fā)，寫出來的文章才會溫暖感人。

家庭生活也是學生課余生活的精彩內容，家庭可以多帶孩子參加一些有意義的活動，以豐富他們的課外生活。如在元宵節(jié)，讓孩子包湯圓，學生在活動的過程中獲得真實的體驗，感受到活動的樂趣，自然會有感而發(fā)。

小學生都喜歡游戲，教師要精心設計游戲，讓學生從游戲中獲得感知、體驗快樂、懂得道理。教師要為學生作必要的指導，在游戲前讓他們觀察同學的言行、表情，在游戲后讓學生說說游戲的體驗，這樣學生寫起來就不覺得難了。

3.營造交流的氛圍

教師要運用各種教學方法，提出話題，引發(fā)學生的積極思考，喚醒學生的相關回憶，讓他們產生表達的欲望。教師要創(chuàng)設寬松的氛圍，要為他們提供充分的時間，讓他們的思想得以豐富、思維得以馳騁。學生一旦有了表達的欲望，就會主動與人交流、分享，教師要以小組為單位，讓他們輪流說說自己的經歷。學生在交流中與他人產生思維的碰撞，從而觸發(fā)新的思考，他們有將自己的故事訴諸筆端的念頭。教師要讓每位學生都能參與到傾吐的氛圍之中，讓他們分享自己的經歷，如以“我的煩惱”為題的習作中，學生交流的氛圍不熱烈，于是教者講述了自己小時候因滾鐵環(huán)而被媽媽“修理”的故事，引發(fā)了學生的共鳴，大學紛紛訴說自己的煩惱，大家有了傾聽的渴望，再也不會“苦思冥想”了。

教師要為學生提供一個獨立的思考空間，讓他們表達自己的所思所想，在表達中流露真情，形成樂于寫作的良好習慣。教師要讓學生進行充分的交流，讓他們相互啟發(fā)。一些學生基礎薄弱，教師要引導他們寫出自己的親身經歷，表達自己的內心感受。

4.完善寫作的交流評價

教師要充分挖掘寫作的評價功能，要激發(fā)學生的寫作興趣，提升他們的寫作能力，讓他們品嘗成功的快樂。教師要讓學生參與到習作的評價之中，讓他們自改、互改，在相互促進、相互合作中有所發(fā)展，以實現(xiàn)互相學習、共同進步。教師也可以讓學生兩人互評，能以欣賞的眼光去品評他人的作文。教師可以將學生進行異質分組，輪流閱讀，對每一個精彩之處進行賞析，對不足之處提出自己的觀點，在疑問之處進行辯論。在組長的帶領下，學生能對作文進行簡單的批閱，感受到自己才是寫作的主人。

總之，在小學作文教學中，教師要樹立“以生為本”的理念，為學生提供交流的空間，讓他們大膽表達自己的觀點，實現(xiàn)知識的分享、智慧的碰撞、情感的溝通，才能讓學生說出新穎的內容、表達新的見解。