潤物無聲的“自然式”習作

江蘇省淮安市紀家樓小學 鮑國梅

三年級是小學低段向高段過渡的年級，此時要順其自然地讓孩子主動去習作，要讓學生喜歡上寫作，不怕寫作，老師要激發興趣，鼓勵學生放開思維去寫,要讓寫作就像吃飯一樣，吃飯時不要講過多的要求，否則消化不良，要讓學生明白寫作是我們生活中的一部分，是為了生活而去寫，想怎么寫就怎么寫，想寫什么就寫什么，要讓寫成為生活中必不可少的事情。也就是要回歸本源，讓學生自然式寫作。《現代漢語詞典》中“自然”的意思是：不勉強；不局促；不呆板。“自然式寫作”意思是學生寫作不是被勉強的，是自覺自愿的，樣式是靈活多樣的。

一、自然式的模仿

模仿，從心理學角度講，是人類特有的，先天性的，模仿中也是理解的過程，在理解中形成一種能力，是人類學習的一條重要途徑。自然式的模仿就是學生是自愿的，樂于去模仿，去學習的。

1.自然式的例文結構模仿

對于三年級學生來說，什么是作文，概念還是模糊的，更不要談寫一篇作文了，首先要從結構模仿起。要模范作文的結構，而三年級習作每一篇都有例文，老師要帶學生“品”例文，從結構模仿，三年級上冊習作一，因為是學生第一次習作，為了激發學生的興趣，讓學生有話可以寫，編者是讓學生寫什么都可以的，起床、洗臉、刷牙……孩子們都經歷過，那如何選擇一個寫下來？這時候就要引導學生讀好范文，給學生以直觀的形象，讓學生模仿著去寫，自由表達，無拘無束。看似老師沒有講方法，其實學生在模仿中已構建出方法。

2.自然式的教材語言模仿

葉圣陶先生說過，語文教材無非是個例子，這個例子要學生能夠舉一反三的練習閱讀和寫作技巧。學習《趕海》，這篇文章語氣詞很多：嘿、哎、咦、哦，體現了童真童趣，我先讓學生找出這些語氣詞，再讓學生朗讀體會有趣，最后讓學生想一想自己有什么趣事，也用上語氣詞來寫一段話。如：（例文1）那天，陽光明媚，我在院子里騎自行車，騎著騎著弟弟走過來，“嘿”了我一下，我和自行車就一起摔倒在地了，我“哎呦”一聲，好疼……學生由讀到寫，由不會寫到會寫，在不知不覺中，感悟到如何寫作。

3.自然式的班級日記模仿

由于學生剛從二年級升入三年級，對寫作還沒有概念，為了激發學生的寫作欲望，我讓學生寫班級日記，學生每天輪流寫，有的是間隔性的，有的是一天不落的寫。寫什么呢？該如何寫呢？如班級日記中有寫《我的妹妹》，接著有同學就寫《我的弟弟》《我的姐姐》，有寫《我的新鋼筆》，接著就有學生寫《我的文具盒》《我的新裙子》……學生在寫的時候，看了別人的日記寫什么，如何寫，自己也去仿一仿，沒有老師的講解，老師的要求，學生是主動，是快樂的寫作，是有寫作的欲望的，為了防止日記內容無限地重復下去，此時要發揮老師的引導作用。

從上面班級日記可以看出，如何選取素材，看看別人寫的，想想自己，自己也有這樣的生活經歷，想到了自己的寫作素材，有時自己就是寫作素材，如何去寫，前面同學的就是很好的例子，在模仿中自然習得方法。班級日記對孩子寫作的影響，是此時無聲勝有聲，比老師在講如何去寫，有什么方法，更有效果。

二、自然式的體驗

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。鏈接生活是習作從資源語境種跳脫出來最有效的方法。

1.自然式的活動體驗

生活是美妙的，大自然更是美妙的課堂，走進自然，盡情體驗，學生的寫作內容會更加豐富。三年級上冊《習作三》，是有關寫景的寫作，教學時，我并沒有過多地講解如何去寫。作文課一開始，我跟學生說：“今天老師帶大家到學校的小花園看看。”學生感到非常高興。看完后回來，我問學生：“花園里有哪些景物讓你感受到了秋天？”經過熱烈的交流過后，我就讓學生開始寫。

學生看過了，嘗過了，情感有了變化，心靈變得豐富了，寫出的秋天真實、靈動，如果這時候老師再給學生講用什么方法去寫，反而顯得累贅了，學生在活動中體驗過了，自然習得方法。

2.自然式的生活體驗

陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心的教育。”學生要在生活中學習、成長，寫作是和生活緊密聯系的，生活是學生寫作的基礎，只有學會記錄五彩繽紛的生活，作文才會有血有肉。

如筆者從學生每天的日記中發現，他們的生活是豐富多彩的，有寫學習的，有寫生活中的小事的，有寫跟朋友的友誼，有高興的，有難過的……孩子是真實地記錄了生活中的事情、感受。雖只是幾句話，并沒有形成文，但他們的日記讓我們可以感受是生動的，如把風大的聲響，說成像鬼叫，是比喻句的運用，句子更加生動；喝可樂時，買、喝、偷偷、倒等動詞的運用準確性，這些都不是老師指導出來的，老師要求這么寫的，學生是隨著自己感受去寫的，抒發真情實感。所以老師不要去限定學生如何寫，多則多寫，少則少些，該笑的笑，該哭的哭……這樣長此以往，積累了許多素材，無形中也自然習得一些方法。到了高年級，何愁學生沒有內容去寫，沒有真情實感呢？

潤物無聲，在不知不覺中，從范文、閱讀中的模仿到生活中的體驗，沒有老師著重講解寫作的技巧，而是學生自己自然習得習作方法，讓學生從寫話訓練到寫段的訓練，有了段的概念，知道了應選取什么素材該去如何表達，有了“面”的了解，當然要想有深度的“質”飛躍，老師要持之以恒，不斷地探索，讓學生愛上寫作，在練習寫作中獲得自然式習作的方法。