多元策略下高效語文課堂的構建策略

甘肅省慶陽市環縣八珠鄉陳旗塬小學 李海有

高效語文課堂的含義是指學生不僅提高對基礎語文知識的認知效果，同時能夠促進自身的全面成長。那么如何基于教材中所安排的知識內容，結合現代化的教育技術以及學生的興趣導向，促進課本中語文知識的有效教學呢？

一、研細教學目標，指向核心素養

課堂目標是課堂中學生將會發生某種變化的先示，也對教師開展教學活動和教學策略的安排具有指導功能。隨著新改革的推進，語文核心素養的教育理念也被改革人員提出，因此，在設計課堂指導目標的時候，教師也應當圍繞核心素養的內容進行教學目標的細化設計，從而做好課前的準備工作。之后，教師進行語文課堂中教學活動和教學策略的逐步設計，一點點實現對學生語文核心素養的培養。

例如，在進行《山中訪友》這節課的教學中，教師就可以設計如下教學目標：

（1）語言建構與運用：引導學生掌握本節課中的八個生字，使學生能夠正確地讀寫“清爽”“吟誦”“唱和”等生詞，并且能夠將這些生詞應用在語言交流中。

（2）思維發展與提升：讓學生對文章中的語言進行分析和理解，使學生思考文章當中的語言運用的特點以及作者所滲透的思想情感。

（3）審美鑒賞與創造：引導學生對文章中的比喻、擬人的修辭手法進行鑒賞，逐步提高對文本鑒賞的能力。

（4）文化傳承與理解：讓學生體會文章中所描寫的境界，培養學生熱愛自然，親近自然的美好情感等。

顯然，上述教學目標從語言、思維等多角度地對小學生做出了要求，教師根據上述指向性明確的內容，對這節課進行教學策略和教學活動的安排，能夠在目標要求下，培養學生的語文核心素養，提高課堂教學效果。

二、利用科技技術，促進文本教學

從社會技術的進步和社會經濟的發展以來，信息化的技術和產業也得到了高速的進步。在對學生進行語文課本中內容的講解時，語文教師也應當利用現代教育技術和教育資源，轉變語文課堂中知識講解形式，促進課堂教學效果的提升。而多媒體具有操作簡便、形式多樣等特點，在對學生進行語文知識的教學中，教師就可以利用具有操作簡便特點的多媒體，進行語文知識的多變性講解，讓學生在教學情境一直變化的課堂教學形式中，逐步提高認知語文知識的效果。

例如，在《只有一個地球》中，教師先使用媒體技術中的視聽展示功能，向學生投放介紹地球的視頻短片，讓學生在聲情并茂的動態視頻中，將注意力放在課堂上，同時，對這節課的教學主題有一個明確的認知。隨后，教師以整體框架的樣式，引導學生認知這節課中的主要內容，使學生從相對整體的位置，明確中的生字詞和文章的主體，從而更好地跟隨教師教學的節奏。最后，教師以色彩豐富的地球圖片與本節課的文本相結合，促進學生認知本節課中的內容，讓學生在一直變化的場景中，提高對這節課的關注。

可見，教育技術的發展，也能夠促進教師教育能力的成長，現代教育技術的發展，可以促進現代化課堂的形成。在語文教師對學生進行教材中文本知識的教學中，教師可以借助多媒體技術簡便多樣的特點，促進文本的教學，逐步實現高效語文課堂的構建。

三、利用游戲活動，提高學生興趣

興趣是激發學生進行自主學習的動力，在實際開展小學語文課程的教學中，我們能夠發現，當學生面對自己所感興趣的事情時，學生會主動耗費精力去完成這項事物的學習，而當學生面對自己不感興趣的事情時，學生會呈現出消極的情緒，更不要說主動地去學習了。游戲是學生的天性，每一個處于生長發育階段的學生，都對游戲抱有極高的興趣。因此，在進行語文知識的教學中，教師也應當將游戲活動引入課堂當中，讓學生在主動參與課堂的同時，潛移默化地完成對語文知識的理解和學習，從而提高課堂教學的效果。

例如，在《釣魚的啟示》中，對學生進行識字教學，教師就可以利用“打擂臺”的游戲活動形式，提高學生參與課堂的興趣。在課下，教師將“鱸”“餌”“縱”等生字錄入計算機當中，使得每張幻燈片對應一個生字。在實際開展這節課的教學中，教師先對學生講述本節課中的主要生字詞，讓學生對“鱸”“餌”“縱”等生字有一個基礎的認知。隨后，教師選擇兩名學生到講臺當中，當教師利用多媒體投放提前制作好的課件時，兩名學生對課件中所展示的“鱸”“餌”“縱”等生字進行認讀，并爭奪答題權。對于獲得答題權，且認讀正確的學生，獲得勝利，另一名學生淘汰出局。之后，教師請班級中其他學生對之前獲得勝利的學生進行挑戰，重復上述對這節課生字的認讀游戲流程，從而賽出本班的冠軍，深化學生對“鱸”“餌”“縱”等生字的認知。

從上述案例中可以看出，在對學生進行生字教學的過程中，教師能夠利用有效、有趣的課堂活動開展，點燃學生對生字詞學習的積極性，讓學生在參與課堂游戲活動的同時，潛移默化地完成對語文知識的理解和記憶，提高小學語文課堂中生字詞的教學效果。

總而言之，有效語文課堂的形成并不是在一節課或者幾節課的語文教學中就可以實現的，而是一個長期實踐教學經驗累積的過程。在語文教師開展教學中內容的講解時，教師應當繼續分析需要開展教學的內容，結合學生對基礎語文知識的認知形式和特點以及當前現代化的教育資源，促進課堂教學模式的優化，構建完整地開展語文知識教學的體系，從而逐步提高語文課堂的教學效果。