小學語文閱讀教學中開放式教學法的有效運用分析

福建省漳州市平和縣新美小學 林境君

一直以來，小學語文便是教學之中的基礎與重點，學好語文知識，能夠促進其他學科的有效學習。正是如此，導致大眾對小學語文教學情況越來越關注，其中的閱讀教學也不例外。為了優化小學語文閱讀教學質量，教師可以在其中應用“開放式教學法”，借由此種方式來使得學生的閱讀能力得到鍛煉，進而使得學生的思維得到發散。當然，此種方法也具有一定的局限性，這就需要教師能夠在教學過程中對此種方式進行適當的應用，通過從學生的立場出發，將其有效應用進日常的教學之中，使得學生能夠在此促進下激發自身的閱讀思維，讓他們的求知欲被激發出來，進而提高學生閱讀的積極性，一旦學生能夠主動地參與進小學語文閱讀教學之中，那么他們的思維便會在參與過程中不斷地活躍與發散，使得學生的探究意識得以提升，最終學生的自主學習能力也能夠得到培養。

一、在語文閱讀教學中應用開放式教學法的有效策略

1.創設開放性的閱讀環境

對于部分學生而言，語文知識的學習是極為枯燥的，但是因為在這一門學科的教學中，能夠使學生的語言表達能力以及閱讀能力得到有效的培養，進而使得學生能夠將其更好地應用進實踐教學之中。由此，教師需要在小學語文閱讀教學中，通過采用合適的教學方法來使得學生閱讀能力得到培養，比如說，應用開放式教學法來對閱讀環境進行開放性的創設。

以《荷花》這篇課文的教學為例，在帶領學生閱讀這篇文章的時候，不少教師會選擇讓學生對“荷花的形象，如挨挨擠擠、衣裳、翩翩起舞等”進行反復的閱讀，進而使得學生的“描寫能力”得到培養。但是，即使通過重復性的閱讀，如果學生的思維不得到發散，那么他們也無法對“作者所表現的愛美情趣與熱愛大自然的情感”有真正的認識。由此，教師可以有效改善教學環境，注重教學的實踐性，進行這樣的教學設計。比如說選擇其中的某段內容，如“荷花池之中的色彩”，帶領學生有效聯系自己的實際生活，讓學生能夠在實際生活之中去尋找是不是如此。在經過實際的參觀之后，便能夠使學生對這一段落的描寫有更加直觀的認識，進而使得整體閱讀效果更加明顯。當然有的時候因為教學的限制，導致學生無法去實際參觀，此時，教師可以借助多媒體，將與“荷花”相關的圖片或者是視頻播放給學生觀看，從而使得學生在對其有形象的認識之后，激發自身的閱讀積極性。

2.制訂開放性的閱讀目標

一般而言，具有局限性的教學目標會對學生的思維產生一定的限制，為了對當前的閱讀教學進行改善，教師需要制訂出更為開放性的閱讀目標。由此，在實際教學的時候，教師需要結合教學內容來對學生的思維進行引導，從而使得學生能夠在開放性教學的促使下，更加有效地認識課文的中心思想。通過這樣的教學方式來開拓學生的閱讀視野，使學生能夠對文章內容有更深的理解。

以《那片綠綠的爬山虎》這篇課文為例，在這篇課文之中，主要是“對葉老先生平和、認真以及給人溫暖的處事風格進行描寫”，進而使得“學生的一絲不茍、平易真誠的品質”得到培養。在傳統的教學之中，教師可能會讓學生對“有關爬山虎的描寫”進行閱讀，從而使得學生能夠對其有更加身臨其境的感受。但是，為了使學生的思維得到拓展，教師可以進行這樣的教學設計，首先，教師可以從學生的興趣點出發，提出這樣的問題，如：“要表現葉老先生的品性，為何要描寫爬山虎”，使得學生的思維能夠在此問題的影響下得到擴散。其次，設計出“通過閱讀文章，從‘我’的一些行為中來感受葉老先生所表現出來的品性”這樣的教學目標，使得整個課堂教學變得更具開放性。一旦能夠進行這樣的教學，整個閱讀課堂的氛圍也會變得更加活躍。除此之外，教師還可以采用遷移的方式，讓學生自行選擇與這篇課文類似的文章，用學習這篇文章的方法，讓學生自行對他們所選擇的文章進行學習，這樣既可以使學生的自主閱讀能力得到鍛煉，還能夠使學生在閱讀過程中變得更加主動。

二、在語文閱讀教學中應用開放式教學法的注意事項

為了使開放式教學法在小學語文閱讀教學中應用得更加高效，教師需要注意這樣一些事項：其一，便是在設計開放性的教學環境的時候，教師可以有效地應用現代教學技術。通過借助這樣一些設備來彌補當前教學中的諸多不足。其二，便是在設置開放性的教學目標的時候，教師可以從學生的角度出發，結合教學內容滿足學生的學習需要，從而使得學生能夠對閱讀文章的深層含義有進一步的理解。其三，便是在條件允許的前提下帶領學生走出教室，從而使學生自然能夠有更深的感受，使得他們的閱讀視野得到拓展。

總的來說，教師在課堂教學中應用開放式教學法，并不是讓學生在學習中漫無目的地探討，而是需要充分發揮教師的主導作用。借由此種方式來對教學環境進行開放性的創設，對教學目標進行開放性的設計，從而使得學生的語言表達能力與閱讀能力得到培養，最終拓展學生的語文視野。