如何增加小學語文課堂拼音教學的趣味性

甘肅省蘭州市中山小學 鄧麗娟

由于小學生的年紀較小，對于事物的認識也比較片面，且單純知識的講授無法調動學生的學習激情，這就要求教師在教學中探索適合小學生學習的方法，圍繞學生的身心特點和接受能力展開教學。不少語文教師在漢語拼音的課堂教學中增加一些有趣的實踐活動，試圖增加課堂的活躍性，使學生參與到教學活動中來。現筆者結合自身的教學經驗以及對于小學生的了解，圍繞如何提高拼音教學的趣味性展開討論。

一、結合游戲創設拼音學習情境

小學生對于游戲比較熱衷，教師可以利用學生的這一特點在課前充分備課，將教學涉及的內容與游戲進行整合，特別是學生難以區分的拼音或易錯的拼音發音，將其進行適當整合后，使學生能順利從游戲的過程中找到攻克難點的方法，從而在以后的學習中有效避免。如此一來，學生在快樂的游戲中獲得拼音的學習，不但可以起到學習知識的作用，還能進一步使學生更期待教師下一次的授課，不斷吸引學生進行學習。

例如，在“金木水火土”一課中，教師的教學目標是讓學生能夠讀對“一二三四五，金木水火土”這句話，能夠掌握正確的寫字姿勢，會寫本節課的一些字。在本節課的教學過程中，教師可以把本節課中需要學生掌握的生字制作成一些卡片，然后就卡片上的內容在課堂中展開一次看字讀音的游戲活動。首先，教師需要準備一些寫有本篇課文需要學生熟記的生字的卡片，比如金木水火土等都可以用實際的物體圖片來表示，然后把這些卡片放置在一個盒子中，讓學生抽取盒子中的卡片，根據所抽中的卡片上所繪制的圖片信息正確讀出這個字，并拼出這個字的拼音組成。利用游戲的形式展開課堂教學，不僅能夠引發學生課堂學習的興致，而且還能夠提高學生對本節課學習的效果，讓學生愛上語文，喜歡上語文課程。

二、利用故事引導學生發現拼音組成

學生對于童話故事和神話故事比較感興趣，平時閱讀的書籍也大都以故事為情感基礎，教師在進行拼音教學時可以將故事引入課堂。教師在講解故事時需要注意，故事既不能過于冗長，也不能太過深奧，需要根據教師自身的教學情況以及學生的學習情況展開故事教學，激發學生的想象能力，使學生能在故事中體驗到拼音的魅力。

例如，在“小公雞和小鴨子”這節課的教學中，教師的教學目標是讓學生能夠正確朗讀本篇文章，能夠掌握雞、鴨、急、捉、吃等生字，通過朗讀課文，讀準“不”的變調。在本節課的教學當中，教師除了教授本節課的知識內容以外，還可以適當地講述一些其他的童話故事給學生聽。比如，教師可以在課堂中開展一次小故事分享會，讓學生把自己喜歡的小故事拿到課堂中來和其他學生進行分享。這樣一來，不僅能夠讓學生了解課文以外的童話故事，而且還能夠讓學生體會分享的快樂。

三、結合豐富的圖片激發學生興致

事實上，課本上就有許多有關拼音學習的圖文，但由于學生對于課本上的內容感覺枯燥，教師可以在網上搜索有代表性的圖片，使學生通過圖片和教師的講解更加了解拼音。在實際教學中，教師利用圖片形象直觀地刺激學生的感官（建議使用學生在日常生活中常見的事物或動作的圖片），容易使學生產生情感的共鳴，對于拼音的學習也就不再反感，而是充滿期待。

例如，在“i u ü y w”一課中，教師的教學目標是讓學生學會i、u、ü等韻母，學會y、w等聲母，能夠讀準這些韻母的讀音。在本節課的教學中，教師可以利用信息技術的資源整合優勢，在網上搜集一些和聲母、韻母相關的圖片或文字素材分享給學生，讓學生對聲母和韻母有一個大概的了解，能夠區分什么是聲母，什么是韻母。接著，教師可以事先繪制一些能夠體現i、u、ü等韻母，y、w等聲母在生活中的實物圖片，通過讓學生辨認這些生活中常見物體，進而讓學生掌握聲母和韻母的正確讀法。最后，教師可以就課堂中所講述的i、u、ü、y、w等字母，讓學生利用課余時間搜集一些能夠用到這些字母的實際例子，并且在下節課中進行交流和分享。

總之，充滿趣味性的拼音課堂教學不僅能夠極大地吸引學生的學習興致，促進學生自主學習和自主探究能力的養成，還能讓學生在教學活動中學習到拼音知識，提高學習效率。教師要在教學實踐中不但發現學生感興趣的“點”，還要將其與拼音教學進行整合，使拼音教學課堂富有趣味性。