小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

☉周夢婷

在基礎教育中小學語文課是基本科目，語文成績也是一直以來對學生學習程度評價的主要標準，在小學語文課上閱讀是必要的環節，閱讀能力也是每一個小學生不斷強化的一項技能，閱讀能力是人對書面語言進行閱讀以及理解的能力，在小學語文課開展中閱讀教學卻是一個難點，如何讓學生具備極強的閱讀能力，讓學生在閱讀方面成績不斷提升，也是為各方面學習打下基礎，這需要教師在小學語文課上提升閱讀的重視度，并積極組織閱讀訓練，促進學生閱讀習慣的養成，激發學生在小學語文課上閱讀積極性以及自主性的提升。

一、激發學生學習興趣

一直以來興趣是教育領域不斷強調的一個因素，因為在實際教學中，若是可以實現對學生成功的興趣激發，依據學生的實際身心規律，幫助學生實現趣味性的學習，對學習效率以及效果的提升都是會非常有幫助的，在小學語文課上教師也要明確興趣的關鍵性，小學生很多并沒有閱讀的良好習慣，要想讓學生在語文閱讀方面興趣形成并提升。長時間組織學生投入到積極的閱讀訓練中，興趣激發是不可缺少的環節［1］。若是閱讀興趣足夠充足，學生就會自主形成閱讀的意識以及需求，從而在語文閱讀活動中積極性以及能動性更強。

具體而言要想實現興趣激發，教師可以從三個主要的方面入手。首先是講故事。學生本身的語文基礎知識是薄弱的，知識體系并未全面形成，這個階段教師在小學語文課上要借助講故事的形式實現對閱讀興趣的有效激發。這樣可以促進學生形成強烈的好奇心，尤其是一些深入淺出的趣味性故事，勾起學生的想象以及好奇。其次就是設置合理的情境。在小學語文課上學生還是缺乏足夠的思維能力以及理解能力，這個階段教師要明白學生的閱讀主要是依靠自己的感性思維，所以教師要注意感性思維的運用，以及對學生思維能力的有效鍛煉。在小學語文課授課中教師要借助信息化技術的形式，利用圖像、視頻以及圖文等諸多的信息形式，對學生形成多種感官的強烈刺激。給學生留下更加深刻直接的學習體驗，學習的趣味性就會有所提升［2］。最后就是課外活動的豐富。教師在小學語文課開展一些與教學內容有著緊密聯系的活動，促進學生對文本產生更深入的理解。

如在學習《賣火柴的小女孩》時，教師在實際授課中可以用信息化技術實現對情境的創設，用動畫的形式來對課文內容展開呈現，促進學生的深入理解。而在課后教師可以開展一個主題探討的活動，讓學生將自己的生活與小女孩的生活比較，引發學生的深入思考，然后寫上一篇讀后感，后期在班級內展開評比，對于一些優秀的學生可以給予適當的獎勵。

二、營造輕松的閱讀學習環境

小學語文課上教師要注意輕松的氛圍對學生閱讀的提升是非常有效果的，教師可以找一些與教學內容有聯系的書刊報紙內容，學生展開對這些課文文本的閱讀，讓學生發表出自己的想法和見解，最關鍵的是氛圍的營造，教師用各種途徑促進學生的感官調動，讓學生可以有直觀的學習體驗。如在學習《十里長街送總理》的時候，教師組織學生展開對課文的朗讀。讓學生聲情并茂對課文的情感進行表達，促進學生去體會那種悲痛的心情［3］。

三、引導學生掌握閱讀的方法

要想實現閱讀能力的全面提升，僅僅是小學語文課內的訓練是不夠的，教師要讓這種能力的訓練延伸到課外的環節，讓學生找到合適的閱讀方法，教師要讓學生學會對文本的好壞進行判斷，讓學生選擇閱讀材料的時候，主要篩選有教育性的，對自身發展有好處的文本。其次就是在閱讀中要有摘抄句子、格言的習慣，讓學生不斷形成這些好的習慣。

四、結論

總之，閱讀能力在小學語文課上是重要的教學任務，教師要了解新課標的實際要求，在小學語文課授課中結合學生的興趣以及需求，在閱讀訓練中進行科學的引導。