小學美術教學中如何有效激發學生興趣

☉姜 月

教學的目的不是為了強制性的使學生參與到學習過程中，而是要充分激發學生的學習興趣，使學生主動學習并發揮自己的水平。小學美術教學也是這樣，教授學生美術繪畫技巧不是主要教學目標，教師要重點培養學生的美術興趣。美術教師在教學中應使學生首先具備美術思維，進而在激發學生美術興趣。

一、教師學習先進的教學理念

隨著我國目前社會的不斷發展以及網絡信息技術的進步，對學校教育的重視程度也隨之提高，相關教育部門積極改革并創新基礎教育，目前的教育模式已經逐漸無法滿足教育需求。因此，小學美術教師要不斷學習先進的教學理念，以適應教育發展趨勢，并創新教學思維。例如，在教師準備課件時，要盡量將課件變得色彩豐富以吸引學生關注度；設計教學活動時，要注意到小學生心理特點，這個年齡段的學生比較活潑好動，因此教師要設計符合小學生特點的游戲環節，使學生能夠積極參與到美術課堂中，以此提升并激發學生對美術教學的主動性和興趣；設計教學情景時，教師要更多的選擇與美術教學相切合并且有帶動性的音樂和視頻，也可以設立有故事情節的話劇和小品等，將美術教學內容融入到娛樂環節中，使學生能夠積極主動地參與到美術課堂中。

二、積極營造良好的學習氛圍

相關教學實踐表明，教學氛圍只有更加獨特并且要具有趣味性才能夠使學生的學習興趣得到激發。一些美術教育學家在研究中指出：課堂氣氛變得輕松活躍后，學生的學習主動性和學習興趣也將變得更強更濃厚。學生對外界的感覺和在藝術方面的靈感會隨著客觀環境變得舒適愉悅而更加良好，同時自我表現能力也將增強，這樣就能創造出更為優秀的美術作品。因此，小學美術教師一定要努力給學生營造良好的學習氣氛，使學生對美術學習的熱情得到激發。例如，在進行蘇少版二下《樹上樹下》這一課的教學時，教師可以首先給學生展示提前準備好的課件資源——一棵孤獨的大樹，并同時播放一些相關的背景音樂，教師在此氛圍下請小朋友們請樹上樹下添加好朋友，使學生在繪聲繪色的教學氛圍下更為深入的創編故事。通過這種教學方式不僅可以集中學生的注意力，同時還能夠使學生的學習主動性和積極性得到充分調動。

三、努力創設相應的教學情境

當前傳統教學模式中教師是課堂的主角，學生只是在聽教師教學，處于學習的被動地位，因此學生無法自主提高對美術學習的積極性。而新課程標準中要求學生能夠在課堂中表現自我。因此，小學美術教師要在教學中創立相應的美術情境，達到能夠激發小學生對美術學習的主動性，使學生真正主動參與到課堂中，變為課堂的主角。例如，在進行蘇少版四年級上冊《海洋世界》學習時，教師可以預先給學生播放一些海洋生物相關的視頻資料，讓學生通過觀察感受海底世界的奇異和瑰麗，結合海洋中的各種生物進行有趣的教學和交流，使學生對海洋中多姿多彩的生物有所認識和了解，讓學生能夠去發現美、感受美，并且更加熱愛大自然，培養和保護自然生態環境的意識。

四、設立新穎有趣的游戲環節

由于小學生的年齡較低，還處在需求游戲程度較高的階段，小學美術教師如果能合理設計游戲環節，不僅能夠使學生的學習興趣得到提高，同時還可以讓學生與課堂活動更好的結合在一起。因此，教師要學會設計有趣的游戲環節，在激發學生學習興趣的同時能夠使學生的創新意識得到培養。針對小學生的特點，如活潑、好動以及模仿性強來組織與教學內容相關的游戲活動，教師能將游戲環節設計的兼具教學性和娛樂性將能極大的吸引小學生對美術學習的關注度，對學生而言，也會使其收獲較為豐富。例如，在學習蘇少版四年級下冊《瓶子變變變》一課時，美術教師可以在課前利用廢舊材料給學生制作充滿藝術性的作品來在課上給學生欣賞。利用制作的藝術瓶子使學生的探索求知欲得到激發，同時在課上給學生時間來進行討論。教師還要注意在這門課程中教育學生的環保意識，通過分解示范來使學生認識到生活中的廢品也可以變為藝術品，并且注意對材料進行回收。讓學生積極參與到游戲環節中，將美術教學內容滲透到游戲中，使學生在游戲中學習到美術知識，并掌握一定的生活技能，徹底激發學生對美術的學習興趣。教師在課后還應教育學生對瓶子進行回收處理。

綜上所述，提升小學生對美術教學的學習興趣重點在于教師的教學方式。由于美術教學對學生有著區別于其它課程的意義，而目前美術教學的問題需要教師及時解決。美術教師要首先使學生能夠具備對美術的學習熱情，才能使美術教學質量得到提高，教師要結合小學生的特點進行針對性教學。