思維導(dǎo)圖助力英語課堂
——淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

☉錢 蕾

一、思維導(dǎo)圖的定義及優(yōu)勢(shì)

（一）思維導(dǎo)圖的定義 思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。（周菊芬，2015）

（二）思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

1.突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。從而節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，思維導(dǎo)圖通過有效的概念意義的組織和概念框架的建立成為一個(gè)有力的助記工具。

2.改善信息加工方式，建立合理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)新舊知識(shí)的整合，提升思維能力學(xué)生在構(gòu)造思維導(dǎo)圖的過程中，對(duì)思維導(dǎo)圖節(jié)點(diǎn)的增加或?qū)Ω拍罱Y(jié)構(gòu)的修改都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者個(gè)性化的、主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建過程。思維導(dǎo)圖把大腦中的隱性知識(shí)顯性化，以圖的直觀性特征對(duì)當(dāng)前的新知識(shí)內(nèi)容加以定向和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者看到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并從與舊知識(shí)實(shí)質(zhì)性聯(lián)系中找到同化、吸收當(dāng)前新知識(shí)的固著點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化和思維能力的提升。（秦佳玲，2016）

3.提高綜合信息的能力，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意

有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)思維導(dǎo)圖將各種零散的智慧、觀點(diǎn)等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)，允許學(xué)生自由聯(lián)想，不像傳統(tǒng)教育那樣，要求遵循從概念到概念的“線形思維”。而是按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性的“網(wǎng)狀思維”。這就極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.促使學(xué)生形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣

提高元認(rèn)知技能，我們知道元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體說就是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過程的自覺意識(shí)。是根據(jù)對(duì)自己所用認(rèn)知加工策略效驗(yàn)的不斷監(jiān)測(cè)來選擇、評(píng)價(jià)與修正認(rèn)知策略的能力。思維導(dǎo)圖能幫助提高元認(rèn)知學(xué)習(xí)技能，如記筆記、理解課文、組織作文、準(zhǔn)備考試等。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）歸納整理 有效助記——思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用 在小學(xué)英語中，詞匯的作用是非常重要的。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，積累的詞匯量也越來越多，難免會(huì)出現(xiàn)遺忘單詞的現(xiàn)象。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以通過思維導(dǎo)圖，將學(xué)生已學(xué)的單詞進(jìn)行歸納整理，喚醒激活學(xué)生已學(xué)的單詞儲(chǔ)備。例如，在新授譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit3Holiday fun，可結(jié)合五年級(jí)下冊(cè)Unit7 Chinese festivals這一話題，喚醒激活學(xué)生對(duì)festivals相關(guān)單詞的記憶，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

（二）提煉關(guān)鍵詞 理清脈絡(luò)——思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 在小學(xué)英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖還可以加快學(xué)生的閱讀效率。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖給出的關(guān)鍵詞、主旨，對(duì)文章進(jìn)行梳理分析，分清主次，可以更加快速的了解重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在新授譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit4 Then and now時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，將文中的四個(gè)人物和時(shí)間做成思維導(dǎo)圖，可以更快地理清文章內(nèi)容，有助于文章的閱讀和理解。同時(shí)，在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，利用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生快速地找到文中的關(guān)鍵詞，從而提高閱讀的速度。在閱讀訓(xùn)練中，將文章的重要信息通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行重新整理，用學(xué)生找到的關(guān)鍵詞繪制思維導(dǎo)圖，使得文章之間形成體系以及概念層次，有利于學(xué)生很快的把握文章的中心思想和主要內(nèi)容。如果學(xué)生長期堅(jiān)持對(duì)于思維導(dǎo)圖的建立、分析能力的培養(yǎng)，閱讀能力會(huì)得到顯著提高。（陳翠斌，2014）但是在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制前，教師需要教授學(xué)生如何找到文章的中心句以及文章的段意。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的繪制，需要對(duì)文章中心的理解及關(guān)鍵詞的摘錄。經(jīng)過對(duì)學(xué)生中心句和關(guān)鍵詞尋找和歸納的訓(xùn)練，能夠使得學(xué)生提高提取關(guān)鍵詞、中心句的能力，學(xué)生閱讀理解的能力也得到很大程度的提高。

（三）發(fā)散思維 找準(zhǔn)要點(diǎn)——思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的運(yùn)用 思維導(dǎo)圖的運(yùn)用還有助于英語作文寫作能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生都反映英語作文無內(nèi)容可寫，寫作重點(diǎn)不知道在哪里。眾所周知，深思先于寫作。寫作之前要有思路，才能把文章寫好。教師利用思維導(dǎo)圖，可以指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思自己的文章，也就解決了學(xué)生不知道寫什么的理由。而思維導(dǎo)圖的存在可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。例如，在進(jìn)行寫作My family時(shí)，教師可以帶領(lǐng)大家建立思維導(dǎo)圖，以“My family”為中心進(jìn)行思維的發(fā)散，可以包括“外貌”“職業(yè)”“愛好”“能力”等多方面。圍繞這些寫作要點(diǎn)，學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)散思維，拓寬了自己的寫作范圍，有助于學(xué)生進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練。