恰如其分，行之有效
——談“軸對稱圖形”一課教學中信息技術的運用

☉周廣文

信息技術與數學教學的整合已成為當今教學的趨勢，如何把信息技術合理運用到學科教學中，以提高數學教學效率，改善教學方式，培養出更多具有創新意識和實踐能力的人才，是每位教師最為值得關注的課題。現我以“軸對稱圖形”一課教學為例，談談使用信息技術的幾點認識。

一、利用媒體強大的信息量，滿足學生多樣化的學習需求

學生學習之前就已經有了生活的經驗，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在數學學習之前，教師應最大限度地喚起學生原有的生活經驗和數學潛力。多媒體技術與網絡技術管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量，同時給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能，加快學生的理解進程。

在教學“軸對稱圖形”時，課本只提供了樹葉、蜻蜓等例圖。如果只依靠課本，感性材料的數量是絕對不夠的，容易引起學生對“軸對稱圖形”的片面理解。而運用現代信息技術，從網上尋找資料，則容易解決此問題。教師在互聯網上下載了多張圖片，其中有非對稱圖形，對稱圖形；在對稱圖形中有軸對稱圖形，也有中心對稱圖形。圖片范圍有航空、植物、人體、動物、建筑物等等，都是學生日常生活或電視節目中常見的。教師把下載的圖片按范圍制成若干網頁，學生可自由瀏覽、分析、比較。他們原本已有的“對稱圖形”的模糊認識與圖片中的對稱圖形產生聯系，通過對大量軸對稱圖形的觀察和分析，學生深刻地認識到“軸對稱圖形”的含義。

二、利用信息技術呈現特點，激發學生自主搜索的欲望

“畫圖”是小學生在信息技術課中的必修內容，學生把在“畫圖”中學到的技能運用到數學課中，能很好地輔助數學知識的學習。這樣可為學生提供自主學習環境，擴寬了學習空間。

在教學“軸對稱圖形”教學中，學生在對網頁上的圖形進行充分分析、概括后，初步理解了“軸對稱圖形”的特征。教師進而啟發學生：“既然軸對稱圖形有這樣的特征，那么怎樣畫一個軸對稱圖形呢？”要求學生打開“畫圖”，運用各種工具，自由繪出一個或幾個軸對稱圖形。學生根據所學概念的特征，在“畫圖”中自由創作。有的直接用鼠標拖出一個三角形，然后對其進行復制、旋轉，再移動到一起；有的拖出一個長方形，再拖出一個等腰三角形，把它們按軸對稱的要求進行組合。有的甚至畫出頗有創意的軸對稱圖形。在繪圖過程中，學生不但鞏固了“軸對稱圖形”的概念，同時激發起他們創新性思維，用計算機所提供的各種工具創造出多姿多彩的畫面。除了運用“畫圖”工具，在本節課中學生還能在教師設計的課件中進行“創意拼圖”。讓學生設計出一幅慶祝元旦的圖案，并要求一定是軸對稱圖形。可以是簡單的，也可以是復雜的。這樣全體學生張開了想象的翅膀，每一位學生的作品都不同，進程都不同。課堂充滿生機，大大提高了學習效率。

三、結合信息技術特點，構建民主、開發、高效的課堂教學

現行大班級授課形式下，往往為了保證學生在良好的秩序中學習，教學過程中常是學習較快的學生主宰課堂，學習較慢的學生不敢發表觀點，從而逐步失去學習的積極性。這些現象都是課堂管理缺乏“民主”的反映。在常規環境下，教師需要走到學生中巡視，檢查學生的課堂作業情況。而這種巡視是低效的，有的學生沒做完，教師就已走過去了；有的學生做完了，老師還沒有巡視到，只好坐在座位上等待。還有，學生的作業不能資源共享，只有自己或小組內同學可以看到，造成了時間和資源上的浪費。在多媒體網絡環境下，我們運用網絡通訊和控制技術改變課堂管理方式，解決上述問題。教師在教師用機上瀏覽學生的學習情況，并給予適時的個別或小組指導。學生可以把在機上做的作業上交到教師用機上，教師以最快的速度查閱到并及時反饋評價。這樣都使課堂管理效率明顯提高，其次學生的作品通過網絡可以得到及時共享，學生可以在獨立完成以后，打開其他同學的作業，從中得到啟發，并根據需要調整自己的方法，體現課堂管理的開放性。

在“軸對稱圖形”教學中，學生使用“畫筆”所畫出形狀各樣的軸對稱圖形都可以在教師用機上顯示出來，教師在極短的時間內就可以看到每一位學生已完成的和正在進行的工作，并可以在大屏幕上把學生的作品展示出來，作為一種教學資源，以啟發其他學生的思維，特別是幫助學習困難的學生打開思路。學生完成自己的“軸對稱圖形”后上交后，還可繼續創作下一幅。這樣，有的學生創作出一、二幅，而有的學生創作出七、八幅。學生在輕松、民主的學習氛圍中自覺地向學習目標邁進，并享受創新、開放、民主、高效的課堂管理模式，激發了他們內在的學習動力，為學生的持續發展創造了條件。

通過課堂整合實踐中的探索和研究，我發現在教學中只有擺正信息技術輔助教學的位置，合理使用視聽結合，手眼并用的特點及其動畫模擬、反饋、個別輔導等，使其具有巨大的內在潛力，形成良性循環，能幫助學生獲得更多的知識和能力，有助于發揮學生的主動性、創造性，突出以人為本，以學生發展為根本，實現信息技術與數學教學的整合。