探究新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建

張建雙

(江蘇省沭陽(yáng)縣馬廠中心小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

語(yǔ)文是小學(xué)教育的一門(mén)重要課程，對(duì)小學(xué)教育發(fā)展至關(guān)重要。隨著教育的不斷改革以及教育需求的不斷變化，如何更有效 地構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂將成為小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率決定了課堂的質(zhì)量以及效果。因此，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課 堂存在的問(wèn)題及如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行簡(jiǎn)要分析及研究。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，我們要提高認(rèn)識(shí)，積極構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

1.正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)已經(jīng)成為人們生活過(guò)程中不可或缺的一部分。然而，目前的教育教學(xué)過(guò)程中依然存在許多亟待解決的問(wèn)題困擾這廣大教育工作者。比如：有的課堂教學(xué)模式、形式單一，課堂缺乏活力。 由于現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的希望 也比較大，有一種孩子不能輸在起跑線的心理。同時(shí)，教育部門(mén)對(duì) 學(xué)校的考核、學(xué)校對(duì)老師的考核也包括升學(xué)率及考試成績(jī)。因此，為了學(xué)生有更好的成績(jī)、學(xué)校有更高的升學(xué)率，必須完成繁重的教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，只能抓住重點(diǎn)，盡快地將盡可能多的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生多背、多讀、多做練習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式比較單一、教學(xué)形式也比較單一，太多教學(xué)形式容易浪費(fèi)時(shí)間，這也導(dǎo)致了教學(xué)比較枯燥，課堂缺乏活力、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、對(duì)老師依賴(lài)性強(qiáng)。小學(xué)生年齡比較小，心智還不夠成熟，天性愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)、自制力比較差。加上很多老師習(xí)慣于填鴨式地灌輸知識(shí)，學(xué)生更是養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，不利于學(xué)生積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)。很多學(xué)生只是在課堂上聽(tīng)老師講課，由于課后缺乏足夠的約束，不能主動(dòng)完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。老師成為教學(xué)的主體、學(xué)生被動(dòng)接受受中國(guó)應(yīng)試教育傳統(tǒng)習(xí)俗的影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂普遍存在著老師成為教學(xué)主體、學(xué)生被動(dòng)接受的問(wèn)題。由于應(yīng)試的要求，以及同齡人競(jìng)爭(zhēng)壓力、升學(xué)壓力及重視考試成績(jī)的影響，在教學(xué)中，老師容易成為主體，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。對(duì)一篇課文的講解，老師一般是先讀一遍文章，將生僻字進(jìn)行注音，然后對(duì)課文的主旨及所要表達(dá)的思想進(jìn)行講解，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦，最后將對(duì)應(yīng)的課堂練習(xí)完成。這是小學(xué)語(yǔ)文講課的一個(gè)普遍模式，整個(gè)過(guò)程都是老師進(jìn)行講解，沒(méi)有將學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生只是被動(dòng)接受。這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的建立，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”高效課堂的核心不僅在于學(xué)生的主體參與，對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，更為重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，這樣更加利于學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。為此，在教學(xué)中，教師不僅要研究提問(wèn)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中要賞識(shí)激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提問(wèn)后的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，評(píng)價(jià)得當(dāng)會(huì)滿足學(xué)生的心理需求，激起學(xué)生更大的提問(wèn)熱情：評(píng)價(jià)失當(dāng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己失去興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去興趣。我們要堅(jiān)持“態(tài)度先于結(jié)果”的原則，也就是不管學(xué)生所提問(wèn)題是否有價(jià)值，首先要對(duì)學(xué)生勇于提問(wèn)的積極性給予肯定，并在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的思考，來(lái)分析問(wèn)題本身是否具有價(jià)值。有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，沒(méi)有價(jià)值的引導(dǎo)學(xué)生自行修正。這樣在教師的不斷激勵(lì)與鼓舞下勢(shì)必可以激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與批判質(zhì)疑精神，從而使學(xué)生更加積極地思考與提問(wèn)。同時(shí)要注重民主氛圍的營(yíng)造。以往的課堂教學(xué)是教師的一言堂，以教師的主觀判斷代替了學(xué)生的思想與思維，教師不允許學(xué)生有超越教材之外的意見(jiàn)與見(jiàn)解，認(rèn)為這樣會(huì)打亂正常的教學(xué)行為，而偏離正常的教學(xué)軌道。在新課改背景下，我們要為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)與質(zhì)疑精神，讓學(xué)生有更多的話語(yǔ)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解與感受，允許學(xué)生提出更多的問(wèn)題，進(jìn)行不同思想的交匯與思維的碰撞。這樣才能生成智慧的課堂。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)得好，一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁。合作的重要性由此體現(xiàn)。合作是現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本素質(zhì)，具有合作能力的人更能夠獲得社會(huì)的認(rèn)可。應(yīng)當(dāng)從小就培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及將來(lái)進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展都具有重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察、分析和思考問(wèn)題，從而發(fā)散學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)思維的求異性。目前，很多學(xué)校都將合作學(xué)習(xí)引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，從而促進(jìn)學(xué)生之間知識(shí)的互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有效地解決問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠積極地發(fā)言，并且聽(tīng)取學(xué)生的建議和評(píng)價(jià)，極大地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有很多，教師應(yīng)當(dāng)充分抓緊機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，比如，可以讓學(xué)生互相檢查作業(yè)，提出合理性的意見(jiàn)。另外，教師不僅是以為引導(dǎo)者，而且還應(yīng)以一個(gè)探索者的身份參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，要積極正視當(dāng)前所存在亟待解決的問(wèn)題；并且，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)；并開(kāi)展合理小組合作學(xué)習(xí)，從而真正的提高小學(xué)階段語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。