運用思維導圖，提高小學生寫作水平

江蘇省南通蘇通科技產業園區實驗學校 蔣培玉

眾所周知，思路是寫作的基礎，學生寫不出好的作文，往往最核心的問題是沒有清晰的思路。當思路清晰時，學生會順利地完成對作文的構思，做到下筆如有神，寫起來如行云流水。然而，如果寫作時思維混亂，則不僅下筆困難，而且寫作時也會沒有明確的中心，東一榔頭西一棒槌，時而寫西瓜，時而寫芝麻，毫無邏輯性可言，當然寫出來的文章也決然不能稱之為好文章。縱觀上言不難看出，要想提高學生的寫作水平，首要問題是幫助學生找到寫作的思路并理清思路。而思維導圖就是一種可以幫助學生理清大腦思路的工具。因此，小學語文教師在教學中，應積極地運用思維導圖來指導學生進行寫作，幫助學生分析立意、選材、謀篇、達意，從而促使學生寫出好的文章，提高學生的寫作水平。

一、運用思維導圖打開寫作缺口，激發寫作熱情

很多學生對寫作存在畏懼心理，究其根本是因為看到作文題目時不能順利地找到寫作的缺口，也就是說寫作的思路沒有打開，選材進入了死胡同。要想幫助學生順利地找到寫作的思路，打開寫作缺口，教師在教學中可以運用思維導圖來引導學生分析題目、審清題目。首先，要認真地推敲題目中的每一個字眼，從中找到關鍵性詞語。其次，以關鍵詞為核心，四散開來進行分析，既要注意題目的限制性詞語，也要注意尋找題目中未加限制的地方，而這些地方往往就是學生能夠充分發揮和自由創作的廣闊天地，是寫作的缺口，只有找到了寫作的缺口，學生就會豁然開朗，從而消除了學生對寫作的畏懼心理，進而激發出學生的寫作熱情。

例如，以寫“我的媽媽”為例，我在運用思維導圖來指導學生寫作時，首先讓學生分析題目的關鍵性詞語是什么？是“我”和“媽媽”，這時我把“媽媽”置于思維導圖的中央，然后引導學生開始挖掘與媽媽有關的信息。學生最先想到的是什么樣子的媽媽，有的學生說“慈愛的媽媽”，有的學生說“忙碌的媽媽”，有的說“嚴厲的媽媽”，有的說“迷糊的媽媽”，有的說“幸福的媽媽”等。接著，我引導學生進行思維的第二分支擴散，“xx的媽媽”可以從外貌、語言、事件等方面來表現。這樣一來，學生就由中心詞向四周進行思維擴散，打開了寫作缺口，找到了寫作的思路，從而發現原來寫作并沒有想象中那么困難，如此便激發了學生的寫作熱情。

二、運用思維導圖豐富寫作素材，培養邏輯思維

素材是作文的血和肉。一篇好的作文只有獨特的立意、清晰的思路是遠遠不夠的，還需要有豐富而生動的素材來充實作文內容，突出作文的主題，完善作文的中心思想。因此，小學語文教師在幫助學生打開寫作缺口，找到寫作的主題和思路后，還應該引導學生在思維導圖中的主題枝干上開始進行多支分裂，爆發頭腦風暴，從而挖掘出豐富的寫作素材。最終，學生從思維導圖中提取出其中最完整的分支來進行作文創作，從而提煉出一篇完整的作文。如此一來，教師運用思維導圖不僅解決了學生寫作時千篇一律、東拼西湊的毛病，而且還可以培養學生形成嚴謹的邏輯思維能力，提高學生的寫作水平。

例如，以“我的媽媽”作文題目為例，如果選取“幸福的媽媽”為寫作主題的話，學生就可以此來展開。“幸?！笨梢苑至褳閾碛杏H情的幸福、業余愛好帶來的幸福感和工作帶來的成就感等，親情的幸福又可以分裂為能干的老公、聰明懂事的兒子、和諧幸福的家庭氛圍等，然后，以“聰明懂事的兒子”再進行分裂，可以寫“我”在學校做了什么好事、取得了什么成績、幫助了什么人、在家孝敬老人、待人有禮等使媽媽感覺到了無比的幸福。這樣一來，我運用思維導圖引導學生由中心向四周一級一級地分裂開來，就形成了一個完整、充實的框架，也擁有了豐富生動的寫作素材。不僅如此，我在引導學生運用思維導入進行分析的過程中，促使學生養成了嚴謹的邏輯思維，取得了良好的教學效果。

三、運用思維導圖挖掘真情實感，澆筑寫作靈魂

一篇作文之所以被稱為佳作，最重要的一點是因為作文中融入了真情實感，能夠引起讀者強烈的情感共鳴。但是，現在很多小學生的作文只是簡單地記流水賬，使人讀起來覺得寡淡無味，猶如一杯白開水。為什么會出現這樣的情況呢？是不是小學生不懂得表達真情實感？其實不然，只是小學生的情感被思維限制了、掩埋了，在寫作時不能很好地加以運用。因此，教師在進行寫作教學時，可以運用思維導圖來一點一點地挖掘深埋在小學生心底的真情實感，由抽象的語言文字擴展到具象的生活實例，從而喚起學生心中的真情實感，這樣才能澆筑寫作的靈魂。

例如，在指導“我的媽媽”作文寫作時，我會引導學生聯想與媽媽有關的關鍵詞，以“忙碌的媽媽”為例，讓學生思考：媽媽每天都做了哪些事情變得很忙碌？有的學生會說：“無非就是一天三頓飯，上班下班?！边@樣簡單的話語真的能概括媽媽的一天嗎？其實細想起來，就會發現媽媽每天早早起床為全家準備早餐，時間雖短但卻合理地安排和準備了好多，滿足了一家人的不同需要。雖然媽媽還得工作，但是從來都不會忘記給我準備好吃的，半夜起來幫我蓋被子，幫家人洗衣服，打掃房間等，而這些細微瑣碎的事情不正是媽媽對全家人的關心和愛護嗎？媽媽在用她弱小的身軀支撐著這一個家。這樣一來，我通過運用思維導圖引導學生進行思維發散，幫助學生挖掘了生活中的點點滴滴，喚醒了學生心中的愛，并將這份愛滲透進了字里行間，從而寫出了有真情實感的作文，澆筑起了寫作的靈魂。

總而言之，在小學語文教學中運用思維導圖指導學生寫作意義重大。因此，小學語文教師要深入研究和探索更為科學有效的策略來發揮思維導圖的最大功效，促使學生的寫作水平能夠得以提高。