運用綜合性學習，構建魅力語文課堂

江蘇省海安市城南實驗小學 張露露

新課改以來，小學語文課堂教學也發生了日新月異的變化，從單一的教科書式的教學方式轉向了綜合性學習，對于小學生語文素質的提升起到了積極的作用?；诰C合性學習的重要性，作為一線語文教師，就應更加關注并且積極嘗試綜合性學習，努力為小學生打造魅力四射的語文課堂。

一、以創造性為基準，重新構建教學內容

當前小學語文課堂教學中，大部分都是按照教材的內容進行按部就班的課堂教學，為了更好地在課堂中實施綜合性學習，讓學生更加積極地投入學習中，我們應該根據實際情況，因地制宜，重新構建教學內容，努力挖掘小學生的潛能，讓學生充分享受語文課堂的無限魅力。

在學習《滴水穿石的啟示》中，我根據教學內容，設計了比較活潑的教學綜合性學習活動。首先，我讓學生到有水流的地方，親自觀察一下滴水穿石的現象，并寫出一個小小的心得總結，以備在課堂中匯報交流。其次，對于文中提及的名人李時珍、愛迪生、齊白石，我讓學生去查一下他們三位的相關資料，分別在哪方面比較突出，并做出杰出的貢獻。最后，我讓學生根據課下拓展的作業與課文內容，總結一下對于滴水穿石代表的精神。回到課堂中，學生紛紛積極發言，將自己在親身實踐中所獲得的感受跟大家分享，并且十分佩服文中提及的三位具有滴水穿石、持之以恒精神的前輩，且在他們的侃侃而談中，我看到了學生對于具備滴水穿石精神之人的敬佩與敬仰之情。這樣一個過程下來，不僅鍛煉了學生發現問題、解決問題的能力，還鍛煉了他們的口才表達能力，同時也為學生的創造性思維插上了有力的翅膀。

由此可見，以創造性為基準的重構教學內容的綜合性學習，不僅極大地調動了學生學習的積極性，還讓學生在語文課堂中自由翱翔，充分享受了語文課堂的魅力，進而愛上語文課堂。

二、打造多樣化教學，構建個性化課堂

教學的主要目的是教書育人，語文作為一門基礎性科目，對于其他科目的學習都起著十分重要的基礎性作用。我們在教學過程中，更應該尊重學生的主體地位，不斷創新教學策略，打造多樣化、個性化的教學課堂，不斷激發學生的學習興趣，從而為打造高效課堂做好準備。

《望月》一文語言優美，頗具詩意，為了讓學生更好地學會朗誦課文，提升其吟誦的能力，我在本節課中采取了“雙師”教學的方式。首先，為了讓學生更加真切地理解課文，感知課文所表達的情感，我帶領學生朗讀課文，之后讓學生帶著感情再次大聲朗讀課文。之后，在以學生為主體的課堂中，我們串講了一下課文的生字生詞，段落大意及課文內涵。最后，我請音樂老師為學生配上優美的音樂，指導學生吟誦本文。在優美的音樂中，學生飽含著滿腔的情感，在音樂老師的指導下，大聲吟誦，時而加上一點自我創新的小手勢，時而讀到情感共鳴處和同學相視一笑，時而搖頭晃腦吟誦古詩，時而俏皮打趣……學生的表現真的是太讓人驚艷了。

個性化課堂的形式是多種多樣的，我們要根據學生、班級的實際情況，構建切實可行的個性化課堂。在這樣個性化的課堂中，不僅充分點燃了學生學習的熱情，極大地滿足了學生實現自我的個體意識，讓學生更加地喜歡語文，熱愛語文。

三、創設有趣學習情境，點燃學生學習熱情

有趣的教學情境的創設需要教師優化設計教學方案，未雨綢繆，做好基礎性工作，通過優秀的教學設計，積極創設良好的趣味教學情境，從而充分調動學生的學習熱情，讓學生愛上語文便十分容易了。

在學習《負荊請罪》一文時，我采取了分小組分角色扮演的方式，極大地激發了學生的學習興趣。我在課內將學生分為四個小組，針對課文中韓勃、藺相如、廉頗三個角色，讓學生自由選擇扮演，一個小組扮演完畢之后，其他的小組同學對其進行點評，并說出自己小組需要注意的地方，從語言的表達、說話的力度、表情達意、字詞的讀音等方面評價。這樣，學生在接下來的扮演過程中會更加仔細地扮演角色，最大限度地去將課文中人物的個性特征表現出來。在后續的討論中，學生由于在扮演的過程中就已經對人物角色進行了定位，故而，討論的過程中也都是爭先恐后地發言，表達自己的觀點，課堂效果非常好。我在其中稍作點撥，學生就對課文表達的內涵有了深切的理解，同時，也表達出了對不拘小節、顧全大局的藺相如的敬佩之情。

良好的開端是成功的一半。教學過程中，創設趣味橫生的教學情境，優化教學設計，體現了綜合性學習特征，讓學生在趣味叢生的環境中，扮演、朗讀、討論、理解、體悟，進而全身心地投入語文學習中，獲取更多的審美愉悅感，感受大語文的魅力所在。

四、創造游藝活動課，促進學生融會貫通

綜合性學習有很多種類型的學習方式，作為教師，可以根據本班級的實際情況創造各類活動課，以實踐活動為載體，積極引導學生去體驗生活、認識生活。通過在實踐活動中驗證語文現象，并將語文現象投入實踐活動，從生活發現更多的語文知識。

我們在學習《夜晚的實驗》一文時，斯帕拉捷對蝙蝠在夜空中能夠自由地飛翔感到了好奇，所以才會在夜晚去做實驗，由此激發學生對發現周邊事物的不同點，并積極地去探究緣由的契機。由此我為學生布置了三項任務：（1）到課外去發現生活中的特殊現象。（2）在適宜的條件下，做一個小實驗，并得出結論。（3）做好總結，課堂交流。通過學習課文，學生知道斯帕拉捷是一個善于發現、善于思考并且積極付諸行動的人，所以學生也非常想證明一下自己，對于課堂布置的任務都非常積極地去完成。有的同學匯報說燕子低飛預示著要下雨，在家長的幫助下借助互聯網、圖書館，發現是由于下雨前空氣濕度增加造成的。有的同學匯報蘋果里的五角星，并當場做出實踐，側切蘋果出現的五角星，并延伸至其他的水果不同的切法出現的不同的形狀……通過課堂學習，引導學生積極地去體驗生活，并從生活中獲取更多的知識，學生既非常的興奮又有一種自我成就感，也感受到了語文之趣味叢生、魅力無窮。

由此我們可以看到，在語文課堂中，實施綜合性學習，以實踐活動為載體，創造性地開展各類新穎的學習方式，積極引導學生從實踐中感悟與體驗生活，讓學生獲得更多的情感體驗，激發了學生學習語文的積極性，提升語文綜合素養。

總之，小學語文綜合性學習的開展，不僅可以增加學生學習語文的能動性，體悟到語文的魅力，還可以讓學生發自內心地愛上語文，為高效課堂的打造、語文素養的提高奠定良好的基礎。