小學語文作文如何選材的問題探究

福建省泉州市惠安東橋中心小學 吳淑蓉

為提高學生的人文修養，小學語文教師要努力加強學生的作文寫作能力，運用多種不同的教學方法提升學生的文章選材能力，運用正確的教學方法，讓學生可以正確選擇且合理運用手中的材料，從而提升學生的寫作綜合素質，進而切實提升學生的寫作水平。

一、小學生語文寫作選材上存在的問題

小學生在語文選材上還存在著一些問題，很多學生只是完成作文的寫作，但是在材料的整合上缺乏條理和邏輯，素材本身也缺乏新意，小學生學習能力尚低，接受的知識有限，因此，在文章的寫作過程中常常會出現一些問題，這些問題直接影響著學生文章的質量，具體，筆者將從三個方面進行論述：

1．素材陳舊，作文缺乏新意

首先，學生的素材缺乏新穎性，大家運用相同的事例，同樣類型的語言就會使文章變得大同小異，這樣的文章的閃光點太少，別人閱讀起來也不會感興趣。但是，很多學生的閱讀量較少，他們積累的素材一般都是教材中已得的知識，自己讀到的占的比重較少，而這個原因使學生的文章會經常使用一樣的事例，這樣的文章從素材的相近很多時候也導致了思路的相近，學生的作文因此缺乏新意而難以吸引更多讀者，這樣的文章也會千篇一律。

2．隨意編纂，作文缺乏真實

作文中的事例應該具有可靠性和真實性，小學生階段的寫作學習大多是記敘文，而記敘文的特點一般是敘事性強，具有充沛的感情，學生對于人物和事物都應該有具體的描寫，從而達到生動形象的寫作特點，而一些學生因為缺乏搜集事例的能力，文章中的素材變得單調而簡單，甚至具有過于夸張的虛假成分，這就不利于學生文章的寫作了。一篇好的記敘文，文章事例可以帶有適當的修飾，但不能過于虛假，無邏輯，讓人啼笑皆非。

3．事例不妥，作文缺乏邏輯

作文中事例符合邏輯這是文章必要的要求，有些學生經常在作文選材問題上出現不符邏輯的問題，文章事例只是例子，與文章的中心主旨不符合，與文章中的其他內容也不貼切，這樣的文章就很牽強，學生在寫起來沒有章法，讓人感覺文章有拼湊感，通篇不夠流暢通順。因此，教師在指導學生作文選材時一定要選取與題意相關的，使文章符合邏輯，文從字順，內容合理。

二、小學生語文寫作選材上的問題探究

在作文的選材上，學生會出現一些問題，因此，作為小學語文教師，筆者認為應該采取一些相應的寫作方法來改善學生不會選材及選材不當的問題，具體可以從以下三個方面進行方法的提升：

1．加大素材積累，拓展選材范圍

“積土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉。”事例的積累對于寫作的意義是非常重大的，學生擁有充實的素材就可以有話可說，有話可寫，有利于增強學生的自信心，因此，在文章的選材上，教師一定要培養好素材積累的意識，小學語文老師應該增加課外閱讀活動，秉承由淺入深、層層遞進的教學原則，指導學生在日常的學習中進行好詞好句的積累，將素材積累作為一種習慣，可以指導學生制作自己的積累本，拓展學生的思路，擴大知識面。

例如，在講解《精衛填海》這一課的時候，筆者首先為學生播放相關故事改編的動畫片，吸引孩子閱讀興趣，然后，教師開展“讀書分享會”“精讀書房”等閱讀活動，將中國古代神話的梗概向學生進行解釋，并為學生提供了其他相關的材料，豐富學生的素材積累。經典閱讀的活動，有利于提升學生的核心素養，提升審美情趣及文化底蘊，循序漸進，積少成多，日常素材的積累可以加大學生的知識面，讓學生敢下筆，好下筆。

2．生活中找靈感，選材真實具體

作文的素材要從生活中去尋找，來源于生活的素材才能使文章真實而具體。新課標規定小學生寫作選材應根據日常生活的需要，并運用常見的表達方式來進行，強調了與日常生活的結合，學生應該將自己親身經歷或看到、聽到的內容用自己理解的方式表達出來，然后，教師可以讓學生依據自己身邊的事進行寫作，降低了寫作的難度，提升了學生學習的積極性。

例如，在講解《快樂的節日》這一課的時候，筆者就可以為學生講述自己身上發生的一些趣事，吸引孩子閱讀與寫作興趣，學生描述自己的一些小事，表達自己最真實的想法，這樣的寫作篇會使學生產生很多共鳴，課堂上，老師應指導學生根據題目選材，如題目要求“我們每天都做許多事情，選擇印象深刻的一件事寫下來，如做游戲，打掃衛生，買東西等”。這樣的作業設計都是符合學生的個人生活和學習的，所以教師要指導學生在生活中找靈感，作文選材要真實而具體。

3．重視經典素材，素材精致獨到

經典素材一定有其經典的意義，學生在學習經典課文的時候應該認真領會其中的獨特韻味，將其中值得學習的地方進行提取并反復練習，最后形成自己的語言風格，將經典的素材變成自己的素材，這樣文章寫起來符合邏輯，有章有法，又屬于自己的精致與獨到。因此，小學語文教師應該將教材中事例進行詳細講解，然后讓學生認真領悟，不斷提升學生的學習能力與作文水平。

例如，在講解《日月潭的傳說》這一課的時候，筆者就可以為學生設計經典素材的作文課堂，學生在賞析經典教材的同時要吸收其中經典的段落，選取合適的事例，筆者在教授《日月潭》這一課時可以利用提前制作好的幻燈片出示中國地圖, 通過圖片使學生感受到自然的美，進而探求作者是如何描繪景物的，如何選材、取材的，如何將文字合理地熔鑄在整篇文章中的，從而提高學生的審美與鑒賞能力，提高他們的寫作能力。

綜上所述，小學語文教師要打造生命化的寫作課堂，增強學生的寫作實際應用的能力，努力發掘每一個學生身上的閃光點，提升學生的作文選材能力。