小學古詩詞教學中比較閱讀的應用研究

江蘇省蘇州相城實驗小學校 耿艷艷

小學古詩詞教學作為小學語文教學中的一部分，除為了讓小學生通過學習，更好地了解中國傳統文化之外，還培養了學生對中國古文化的認同感。通過小學古詩詞教學，也豐富了小學生古詩詞的積累，使其具有更高的文化涵養，也能讓學生在學習古詩詞文化的過程中增加對語文的學習興趣，能夠積極主動地學習掌握語文知識。小學語文教師若想達到古詩詞教學的目的，就要運用多種教學方法并指導學生對古詩詞的學習方法。

一、比較閱讀

比較閱讀的概念就是指在閱讀的時候，把內容或形式相近或者相對的文章放在一起進行不斷的對比，分析出文章之間的相同點與不同點，并能在此過程中加深讀者對文章內容的理解，開闊自己的閱讀思維，對文章的特點有所掌握，進而提高讀者的閱讀理解能力。

新課程改革提出，閱讀教學不應遵循傳統的死板模式，應該在閱讀教學中運用多角度的閱讀方式，培養學生主動探究的能力，讓學生通過閱讀能夠拓寬其思維空間，提高學生的閱讀能力和水平。

所以將比較閱讀這種方法運用到小學古詩詞教學中，不僅能改變其傳統教條的小學古詩詞教學模式，也能讓學生的知識面更為廣泛，更能讓學生能夠掌握古詩詞的學習和閱讀方法。

二、小學古詩詞教學的要求

古詩詞與現代文有著極大的不同，首先就表現在語言詞句上，古詩詞都是文言詞句，現代文都是白話語言。二者之間讓學生接受程度最高的當然是有著白話語言的現代文，因此古詩詞的閱讀學習方法與現代文有著極大的不同，由此小學語文教師在進行古詩詞教學時，應該考慮古詩詞的文體特點以及教學目標等方面來選擇閱讀教學方法。

新課程改革標準提出：“教師要使古詩詞的創造性和主動性得到全面的發揮”，這就使得小學語文教師在對學生進行古詩詞教學前，要深入鉆研教材內容，對詩詞文本內容進行多方面、多角度的理解和分析，在對學生講解時避免出現遠離詩詞文本內容的分析或者對詩詞語句分析過度的情況，小學教師在進行古詩詞教學時，要重視培養學生獨立自主的閱讀能力，指導學生學會運用多種閱讀方法，提高學生閱讀和鑒賞詩詞的能力。另外，小學語文教師要在古詩詞教學中靈活運用多種教學策略，激發學生學習古詩詞的興趣，讓他們在古詩詞教學過程中感受到古詩詞的魅力以及學習古詩詞的樂趣。最后，小學語文教師要在古詩詞教學中對學生進行鼓勵式的評價，以此來增加學生對古詩詞學習的自信和熱情，教師還要在課堂上考查學生對古詩詞的掌握情況，并且要注重考查學生對詩詞中所表達的感情的體驗，便于充分地準備下一次的古詩詞教學。

三、小學古詩詞教學中比較閱讀的應用

1．比較點的確立

比較點的確立是比較閱讀方法中的重點，選擇小學生可以接受的比較點能夠引起學生的閱讀興趣，激發學生對古詩詞的求知欲，還能夠幫助學生在閱讀和感受古詩詞時獲得良好的效果。小學語文教師在進行古詩詞教學應用比較閱讀時，讓學生通過對古詩詞之間的比較得出多首古詩詞存在的共性，其共性可以是相同的主題、相同的題材、相同的表達方式等，將這些古詩詞的共性放在一起進行對比，讓學生掌握不同古詩詞的特點，從而使得小學生加深對古詩詞的理解，讓他們對古詩詞的記憶更加深刻，進一步積累更多的古詩詞素材。

2．比較閱讀方法的運用

小學語文教師將比較閱讀應用到古詩詞教學中時，要考慮小學生的思維發展規律，使得小學生容易接受并掌握比較閱讀的方法，且能靈活運用到不同的古詩詞中。因此，選擇比較閱讀方法中較為常規的求同存異法能夠幫助小學生更容易體會古詩詞中的思想感情，完善小學生對古詩詞的認知結構。

（1）求同比較法

求同法就是指找尋不同的事物之間的相同點，將這些相同點放在一起進行比較，以此來推出這些不同事物之間的發展規律。這種方法運用到小學古詩詞教學中，就是探索不同古詩詞之間的共同點，小學語文教師可以把不同體裁、不同人物，不同情感的古詩詞放在一起探索它們之間的相同點，讓學生通過運用求同的比較方法能夠構建不同古詩詞之間的聯系，提高對不同詩詞的理解能力，也能培養小學生歸納知識的能力。

（2）求異比較法

所謂的求異法就是與求同法相反的比較方法，它是指對比兩個事物之間的不同點，以此來區別兩個事物之間的差異，而運用到小學古詩詞教學中則是將兩首有著明顯相同點古詩詞的不同點放在一起進行比較，比如同一題材的不同詩詞、同一描寫景物的不同詩詞等，使得小學生能夠辨別相似古詩詞之間的差異，也鍛煉了小學生獨立自主的思考能力和閱讀能力。

通過上述表達，小學古詩詞教學中應用比較閱讀法是小學語文教學改革要求的必然選擇。將比較閱讀應用到小學古詩詞教學中，引導學生找出古詩詞之間的相同點與不同點，不僅提高了學生學習古詩詞的效率，而且也增強了學生對學習古詩詞的自信心。比較閱讀法的應用，還能夠增加小學生對古詩詞的閱讀興趣，進而培養學生對古詩詞主動學習探索的精神。