小學語文閱讀教學中德育的滲透

江西省撫州市樂安縣龔坊中心小學 周楚楚

語文教材中所選入的課文基本都呈現出一種積極的思想傾向。所以要想在語文教學中有效滲透德育，教師就要立足于教材，立足于語文閱讀。而為了達到更好的效果，在教學中教師要注意對學生興趣、情感態度以及認知能力的把握，爭取用生動、新穎、有趣的方式開展閱讀教學。以有效引導學生領悟閱讀內容的思想內涵，從而實現德育的重要目標。為此，本文將從以下幾點闡述如何在小學語文閱讀教學中滲透德育。

一、深析故事，發掘道理

故事對小學生往往有著無窮的吸引力，學生也更容易從故事中得到一些思考和啟示。而小學語文教材中包含著大量生動精彩的故事，且經常借故事來說明一些道理。因此在小學語文教學中，為了更好地滲透思想品德教育，教師就要充分利用教材中的故事。可以引導學生讀故事、講故事，深入分析故事，進而從故事中挖掘出對學生思想觀念、行為習慣具有積極影響的元素，以使學生受到良好的熏陶，促使學生道德修養的提升。

例如：在學習《萬年牢》一課時，我便讓學生在讀過課文后用自己的話將文中故事復述出來，以使學生加深對課文內容的印象。接著我便引導學生分析：“文中出現了幾次‘萬年牢’？都代表了什么？”學生很容易便找到文中三次出現“萬年牢”的段落，并說出“萬年牢”所代指的“糖葫蘆不怕冷不怕潮”“做生意講實在收獲回頭客”以及“做個可靠的人”。然后我引導學生深入發掘：“那么這三處‘萬年牢’之間有什么聯系呢？”學生經過一番思考和討論，答道：“故事中的父親人品好，為人可靠，所以他選材認真，糖葫蘆的質量就好；質量好生意自然就好，而生意好就足以印證這位父親的人品好。”我予以表揚，最后再讓學生思考：“那這對我們為人處世有什么啟示呢？”以此引導學生向文中的父親學習，做一個實在、誠信、可靠的人。所以說在小學語文教學中，引導學生深析故事、發掘道理，是給學生帶來積極影響、促使學生形成正向思想觀念的可行之法。

二、創設情境，激發情感

情境就是一種氛圍。在教學中，教師根據教學內容和教學目的，通過語言描述、組織活動、信息技術等手段來營造某種氛圍，可以使學生更快地融入學習環境中，并有效激發學生的情感，加深學生對學習內容的理解。而所謂德育，正是對學生心靈和情感的培育。所以在小學語文教學中，教師便可以開展情境教學。通過生動精彩的情境激發學生的某種情懷，豐富學生的情感體驗，加深學生對課文中心思想的理解。并和這種思想達成共鳴，從而提高德育的有效性。

例如：在學習《為中華之崛起而讀書》一課時，我便為學生播放紅色動畫《為中華之崛起而讀書》，以此為學生創設精彩的動畫情境。該動畫將課文中提到的故事基本展現出來，并且加入了一些細節，使文中故事更加豐滿，且更容易使學生理解人物情感。動畫片播放結束后，學生便以更飽滿的情緒閱讀課文，特別是在讀到“為中華之崛起而讀書”時顯得熱烈激昂。于是接下來我便問道：“在這個和平的時代，我們少年人應該為什么而讀書呢？”學生思考一陣后給出很多答案：“為祖國的富強而讀書”“為了做一個對祖國和社會有用的人而讀書”等。通過這一過程，可以培養學生的愛國情懷，培育學生的民族精神，從而實現語文教學中滲透德育的偉大價值。

三、聯系生活，立德樹人

真正有效的思想品德教育一定要落實到學生的生活中和行為上，學生只有做到知行合一，才能真正提高思想境界和道德修養。因此在小學語文閱讀教學中，教師就要將教學內容與學生的生活聯系起來。一方面引導學生通過課文聯想自己的生活經歷，以此加深對課文情感的理解；另一方面引導學生將從課文中得到的啟示、道理應用到生活中，用切身行動加以實踐。從而有效規范學生言行，提升學生的道德品質。

例如：在學習《釣魚的啟示》一課時，我便引導學生聯想：“同學們有沒有過和文中小男孩類似的生活經歷和那種矛盾的心情呢？”學生便投入對生活經歷的回憶中，接著講述了自己的一些故事，比如在馬路上撿到大額現金，不還給失主覺得不對，還給失主又覺得可惜等。在學生講完自己的經歷后，我便向學生提問：“小男孩在長大后，有沒有后悔自己當初的決定呢？”學生答道：“沒有，因為他獲得了比鱸魚更重要的東西。”我繼續道：“那當我們在生活中遇到類似的抉擇時該怎么做呢？”通過這一連串的問題，可以建立學生道德實踐的勇氣和意識，從而促使學生知行合一，實現語文教學立德樹人的重要目標。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要積極探索有效的教學策略，適當滲透思想品德教育，爭取通過語文閱讀樹立學生正確的思想觀念，提高學生的道德修養，從而實現語文教育對學生人生發展的重要價值。